DIAGNÓSTICO CLIMA LABORAL

UNIVERSIDAD ETAC

Maestría en Gestión Educativa

ABELARDO RIVERA MELO SÁNCHEZ

“TRABAJO INTEGRADOR”

1ª. PARTE

DIAGNÓSTICO CLIMA LABORAL

Materia: Administración y Dirección del Factor Humano en Instituciones Educativas

Asesor: Mtro. Fernando Ramírez Tapia.

Junio del 2018

Introducción

 “Diagnóstico sobre el clima laboral del CEB 6/9”

     En este trabajo se presenta un diagnóstico del clima o ambiente laboral, que se vive en una institución de Educación Media Superior de carácter federal denominado: Centro de Estudios de Bachillerato 6/9 “Jaime Torres Bodet, ubicado en Lerdo de Tejada, Ixtlahuaca, 50740 Ixtlahuaca de Rayón, Méx.. Partiendo de la definición del concepto de clima organizacional desde la perspectiva de Chiavenato, (1992) donde el  clima organizacional constituye el medio interno de una organización, la atmosfera psicológica característica que existe en cada organización. Por lo que constituye una importancia vital en la organización, logrando hacer de esta una entidad más productiva. Lo anterior, sustenta el interés por realizar un diagnóstico del clima laboral que se vive al interior de este Centro de Estudios, con la finalidad de realizar un análisis situacional, que genere propuestas que al ser evaluadas den pie a  metas, objetivos, estrategias y líneas de acción  en pro de la mejora continua.

Desarrollo

     En principio, se realizó un diagnóstico de este Centro de Educación Media Superior y de su actitud a nivel particular, con el propósito de conocer la realidad del clima o ambiente laboral que se vive al interior, para realizar el presente se considera el último año, debido a que es el año de piloteo del nuevo modelo educativo, así como: antecedentes, indicadores, metas, estrategias, acciones, al Personal Directivo, Personal Administrativo, Personal de Apoyo, Personal Docente y Alumnos, partiendo de la base de las condiciones que de acuerdo a la Reforma Educativa son las indicadas para gestionar el nuevo currículo de la Educación Media Superior

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Diapositiva del Ingeniero Víctor Nieves Pastrana (2018), exposición para Coordinadores de Supervisión. UEMSTIS.

En este sentido los resultados fueron los siguientes:

• La comunidad académica del CEB 6/9 conoce las  políticas educativas, así como la normatividad propia del subsistema y del plantel.
• El director quien es considerado un líder, ha propiciado un trabajo colegiado generando una organización dentro del plantel basada en la clara y precisa designación de funciones, enmarcando los objetivos, metas, estrategias, líneas de acción y actividades de cada uno de los integrantes de esta organización, quienes hasta ahora han cumplido su función en un 97.5% de las metas fijadas en el plan de mejora continua, de acuerdo con el área de planeación del plantel.
•   El desarrollo de habilidades socioemocionales se promueve de manera continua tanto por directivos, de y para docentes, alumnos y padres de familia, lo que les ha permitido generar un ambiente armónico y un mayor sentido de colaboración.
• La planeación de las actividades a corto, mediano y largo plazo, se encuentra bien definida, se busca un espacio propicio para analizarlo con cada grupo de trabajo, se consideran los puntos de vista de todos, valora y reconoce los logros individuales y en conjunto motivándolos e incentivándolos a continuar con esta tarea, con la finalidad de fortalecer el desarrollo integral de los jóvenes.
• En el área de tutoría, asesoría y orientación educativa, se favorece la  comunicación abierta al diálogo, se  ofertan cursos de fortalecimiento, existe vinculación con áreas de dependencias especializadas en la atención de riesgos psicosociales y conductas antisociales, se fortalecen las actividades tendientes a desarrollar las habilidades socioemocionales en los docentes, por lo que el ambiente escolar es propicio para el aprendizaje.
• En cuanto a formación continua, se priorizan los cursos en plataforma, se da prioridad a los vinculados con las áreas disciplinares como al desarrollo de las competencias genéricas, que permiten favorecer la formación integral, prevenir el abandono escolar, favorecer la incursión al sector laboral y fomentar el emprendedurismo.
• En cuanto a los recursos materiales, estos se encuentran dotados tanto por la SEP como por recursos autogenerados por el plantel, lo cual ha hecho que se tenga a la disposición de los docentes en tiempo y forma.

Conclusión

     En síntesis y con base en lo anteriormente expuesto, considero que el clima laboral de CEB 6/9 es realmente bueno y como muestra basta con decir que es una institución de primera opción, se encuentra postulada para pertenecer al padrón de calidad del SNEMS y que la mayoría de sus alumnos ingresa a estudios de educación superior, alcances que no podrían ser posibles sin un clima laborar armónico, que permita la adecuada convivencia que favorezca la planeación y desarrollo a través del trabajo colaborativo y la consolidación de metas comunes y por lo tanto compartidas.

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