DISCREPANCIA DE LA INSTRUCCION CON LA PRACTICA DOCENTE.

DISCREPANCIA DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL CON LA PRÁCTICA EDUCATIVA.

 Si el diseño se hace por obligación o formalismo.

 Si los objetivos son poco funcionales.

 Si no existe un diagnóstico inicial adecuado.

 Si es llevado a la práctica con falta de flexibilidad.

 Si los procedimientos didácticos son impropios

Lo citado por los autores es una realidad inevitable. Si el docente no conoce a su grupo, no ha realizado un diagnóstico adecuado; (considerando los 3 campos del desarrollo; cognoscitivo, físico y emocional) ningún diseño será funcional.

El que el profesor realice y presente una planeación por formulismo u obligación, (muchos de los cuales no son realizados por él y peor aún, ni siquiera ha leído). O que él haya realizado y pretenda seguir como si fuera una receta de cocina de igual forma presentaran discrepancia ya que los objetivos serán funcionales siempre y cuando se orienten al contexto inmediato del alumno, que respondan a sus necesidades, que den respuesta a sus inquietudes y estas serán guiadas por el docente mediante una actitud de entusiasmo y dinamismo, con la finalidad de no perder la capacidad de asombro, que ello sea transmitido a sus alumnos.

Coincido con el f) …”Que el mejor diseño es el que estimula un proceso de enseñanza abierto y constructivo, que pueda ser reconducido a ese horizonte básico”.

Es decir, cuando conjugas los aprendizajes esperados con los intereses de los niños (su estilo de aprendizaje, las características generales de la localidad, sus situaciones familiares y económicas etc) con tu disposición, estilo de enseñanza y materiales idóneos( aunque estos sean piedras, cartones, hojas de árboles) generaras tu propio diseño.

SÍNTESIS Y CONCLUSIONES El pensamiento que se suscita a partir de la realidad, traza planes de acción para modificarla y actúa de¿Por qué esa discrepancia? acurdo a esos planes: Qué es el mejor diseño• Si el diseño se hace por obligación o formalismo. a) El que se construye a partir de• Si los objetivos son pocos funcionales. la realidad de los alumnos b) El que prevee cual es la realidad• Si no existe un diagnóstico inicial adecuado. y las reacciones• Si es llevado a la práctica con falta de flexibilidad. c) El que concreta unos objetivos d) Objetivos y procedimientos no• Si los procedimientos didácticos son impropios. contemplados e) El que considera la posibilidad de corregir f) El que estimula un proceso de¿Cuándo el diseño puede ser contraproducente? enseñanza

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