DISEÑO METODOLOGICO- PARADIGMA O ENFOQUE DE LA INVESTIGACION

DISEÑO METODOLOGICO

PARADIGMA O ENFOQUE DE LA INVESTIGACION

Para abordar el tema en estudio “como influye el nivel de escolaridad en el rendimiento académico de los alumnos (as) del Complejo Educacional de Pencahue y Colegio Suyai de Maule de la Provincia de Talca”, se ha considerado adecuado utilizar el paradigma cualitativo, por tener características particulares que favorecen el desarrollo de esta investigación, desde la perspectiva de querer conocer como se da la dinámica o como ocurre el proceso del problema planteado, de tal forma de obtener datos certeros y cercanos a la realidad existente, en el estudio de caso.

La investigación cualitativa

Es aquella donde se estudia la calidad de las actividades, relaciones, asuntos, medios, materiales o instrumentos en una determinada situación o problema.  La misma procura por lograr una descripción holística, esto es, que intenta analizar exhaustivamente, consumo detalle, un asunto o actividad en particular.

A diferencia de los estudios descriptivos, correlaciónales o experimentales, más que determinar la relación de causa y efectos entre dos o más variables, la investigación cualitativa se interesa más en saber cómo se da la dinámica o como ocurre el proceso de en que se da el asunto o problema.

Se considera importante señalar algunas características de la investigación cualitativa con el propósito de justificar el estudio realizado.

(Dr. Lamberto Vera Vélez, UIPR, Poncteado, P.R.)

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En el transcurso del tiempo se ha reconocido a la familia como la unidad básica del funcionamiento, en la cual se desarrolla en el individuo. Muchos de los valores, actitudes, intereses y expectativas que tengan de ellos mismos, son parte de la conducta del individuo y que tuvieron sus comienzos a través de las influencias de los padres en el hogar y en sociedad. Así es, que como una variedad importante de conductas tanto de apoyos como conflictos se manifiestan, dentro del aula lo que se refleja directamente en el aprendizaje de estos.

La baja escolaridad de padres correspondientes a alumnos (as) de 2° y 4° básico del Complejo Educacional Pencahue y Colegio Suyai de Maule, ambos ubicados en la VII Región del Maule y su influencia sobre el bajo rendimiento académico de sus hijos, constituye el tema central de esta investigación.

Sabido es, el descenso de escolaridad de estos sectores rurales se asocia al bajo rendimiento de los alumnos, debido a que,  estos padres pertenecen a un amplio grupo social existente en el país, quien evidencia graves problemas económicos, sociales y culturales, ya que, un alto porcentaje de ellos no alcanzan a terminar su enseñanza básica y su  enseñanza media, la gran parte se dedica a la agricultura y trabajo esporádicos (temporadas), señalando que muchas de estas labores se realizan en conjunto con los hijos, no considerando los factores de edad e inasistencia a clases; lo que se ve reflejado en el bajo logro académico de los alumnos (as) desfavoreciendo considerablemente el ámbito educativo de estos. Los padres de estos niños interactúan escasamente en destrezas relacionadas con educación, lo que dificulta que en el hogar pueda constituirse una instancia de apoyo a la práctica escolar, debido que ellos no poseen recursos personales (metodológicos) para motivar y apoyar a sus hijos en terminar sus estudios y poder así; tener mejores expectativas de vida en su futuro, tanto laboral como familiar. Sumando a esto, otro factor que incide directamente como la escasa participación en estos estamentos (familia-escuela) en función a la realización de una labor educativa conjunta, complementaria, congruente que optimice y favorezca a sus hijos en la vivencia de experiencia de aprendizaje significativa.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

Objetivos General:

Comprender como influye la baja escolaridad de la familia en el aprendizaje de los alumnos de 2° y 4° básico Complejo Educacional Pencahue y Colegio Suyai, ambos pertenecientes al sector rural de la VII de Región del Maule.

Objetivos Específicos:

1. Identificar las razones por las que influye negativamente la baja escolaridad de la familia en el aprendizaje de sus hijos.

1. Distinguir los factores que interfieren en el proceso de enseñanza aprendizaje, de los alumnos (as).

1. Determinar cuál es el nivel de compromiso, apoyo y expectativas de los padres.

JUSTIFICACION

Mediante la presente investigación cualitativa  se pretende develar la variable “Bajo rendimiento académico” apuntando específicamente ¿Cómo influye el bajo nivel de escolaridad de los padres?, de los discentes de 2° y 4° básico, del Complejo Educacional Pencahue y Colegio Suyai, ambos ubicados en sectores rurales de la séptima región de Maule.

Se considera relevante mencionar el índice de vulnerabilidad de los estudiantes evaluados en este estudio, bajo nivel socioeconómico y académico de las familias, sumandos a estos se evidencia notorio problemas en la adquisición de aprendizajes significativos.  Todo lo anterior señalado está basado en la aplicación de instrumentos tales como: Entrevista, pautas de observación y baterías de evaluación a una muestra predeterminada de cuatro alumnos (as), por tanto; se puede establecer claramente la importancia de dicha investigación, a través de la recopilación de datos relevante que servirán como antecedentes para buscar soluciones con justas de distinción estamentos pero de igual importancia, familia-escuela, fomentando la interacción entre ambos, el compromiso de los padres, docentes y estudiantes, todo enfocado a disminuir el bajo rendimiento académico, desde una perspectiva más amplia, que permite establecer de forma clara la real implicancia de la variable en estudio, con el fin de ser abordada de manera precisa y acertada.

Esta investigación basa su fiabilidad estudio campo, con un trabajo en terreno, de tal forma de establecer un contacto directo y cercano con los alumnos (as) y sus familias correspondientes.  

2.0  MARCO TEORICO

2.1 El capital cultural P. Bourdieu

Para comenzar a indagar el problema ¿Cómo influye el bajo nivel educativo de los padres (familia, tutores) en los aprendizajes de sus hijos, pupilos? Se considera de gran importancia hacer un análisis al enfoque teórico que desarrolla P. Bourdieu concerniente a la teoría educativa.

Es por ello, que un elemento clave que explica las desigualdades educativas es el llamado capital cultural.  El concepto de capital cultural comenzó hacer utilizado a través de los trabajos P. Bourdieu y Jean Claude Passeron sobre la reproducción cultural y el papel de la acción pedagógica escolar. Este conocimiento se desarrollo para analizar las diferencias en los resultados educativos que no eran explicados por las desigualdades económicas.

La incorporación del capital a un individuo, se efectúa a través de acciones pedagógicas cuya naturaleza se analiza mediante del proceso de socialización, el cual tiene inicio en la familia y adopta la forma de una inversión de tiempo. Esta inversión produce dividendo en la escuela, en contactos sociales, en mercado de trabajo. El capital cultural no solo existe en la forma de títulos académicos. En sistema educativo que pone en práctica una singular acción pedagógica, que requiere una familiaridad inicial con la cultura dominante y que procede por medio de una familiarización imperceptible ofrece una información y formación que solo puede adquirirse por aquellos sujetos que poseen el sistema de predisposiciones que es condición para el éxito en la transmisión e inculcación de la cultura.

Bourdieu, además, hace mención de un concepto llamado hábitos,  el cual es la forma fundamental de capital cultural, este hábitus1 está ligado al cuerpo, se utiliza personalmente y su pone su incorporación mediante la pedagogía familiar. No puede ser delegado y su transmisión no puede hacerse por donación, compra o intercambio sino que debe ser adquirido; queda marcada por sus condiciones primitivas de su adquisición no puede ser acumulado mas allá de las capacidades de un agente singular y muere con las capacidades biológicas de su portador, osea, es un conjunto de disposiciones duraderas que determinan nuestra forma de actuar, sentir, o pensar (Bourdieu P. 1997).

2.2 NECECIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

El término “Necesidades educativas especiales” (NEE) no se refiere al déficit en las capacidades de desarrollo de cada niño, como algo personal e independiente del medio.  Se trata de unas necesidades derivadas del desajuste entre las exigencias del medio y las posibilidades de aquel para responder a esas exigencias. Por tanto las causas de esas dificultades de aprendizaje tendrán un origen interactivo dependiendo tanto las condiciones personales del pequeño como de las características y demandas de los entornos (familiar, escolar…) en los que se desarrolla su vida.

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