Delimitación De Recursos Y Materiales Didácticos Para El Desarrollo De Las Estrategias De Aprendizaje

Módulo 2

Actividad de Aprendizaje 12

Delimitación de recursos y materiales didácticos para el desarrollo de las estrategias de aprendizaje

Propósito: Seleccionar los recursos y/o materiales de aprendizaje a emplear para cada estrategia, de manera que se cuente con la información e insumos pertinentes y necesarios para el desarrollo de la competencia.

Nombre: MARÍA LUISA MARTÍNEZ ROMERO

Instructor: Martha Amarillas Mata

Prepa sede: Unidad Académica Preparatoria Mazatlán Diurna

Nombre del grupo en plataforma: Generación 7 Bis

INTRODUCCIÓN

Durante la realización de este trabajo se explicitaran los recursos y/o materiales de aprendizaje que son fundamentales utilizar en cada una de las unidades de la labor docente para el desarrollo de las estrategias.

Los materiales que se indicaran a continuación tendrán la finalidad de facilitar un adecuado aprendizaje en los educandos.

DESARROLLO

Para su desarrollo, considere lo siguiente:

• DESCRIPCIÓN DE LOS RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

UNIDAD I

Los materiales que se requieren para el desarrollo de esta unidad, son el libro de Psicología del Desarrollo Humano I de editorial SANDOVAL, S.A. (2010). Selección de Lecturas. 2ª.Ed.

Además se requiere realizar resúmenes de textos elaborados por el alumno y que sirven de insumo en el desarrollo de las actividades de enseñanza- aprendizaje, por lo cual puede emplear: Diccionario, hojas blancas, pintarrón, plumas, plumones, etc.

También se implementara la perspectiva del desarrollo humano mediante el uso de internet, Computadora, cañón, pizarrón, pintarrones, etc.

UNIDAD II

Los materiales que se requieren para el desarrollo de esta unidad, son el libro de Psicología del Desarrollo Humano I de editorial SANDOVAL, S.A. (2010). Selección de Lecturas. 2ª.Ed.

Ademas se requiere realizar resúmenes de textos elaborados por el alumno y que sirven de insumo en el desarrollo de las actividades de enseñanza- aprendizaje, por lo cual puede emplear: Diccionario, hojas blancas, pintarrón, plumas, plumones, etc.

Tambien se implementara la perspectiva del desarrollo humano mediante el uso de internet, Computadora, cañón, pizarrón, pintarrones, etc.

Finalmente se elaboraran mapas conceptuales para concretar los aspectos relevantes de la unidad.

UNIDAD III

Los materiales que se requieren para el desarrollo de esta unidad, son el libro de Psicología del Desarrollo Humano I de editorial SANDOVAL, S.A. (2010). Selección de Lecturas. 2ª.Ed.

Ademas se requiere realizar resúmenes de textos elaborados por el alumno y que sirven de insumo en el desarrollo de las actividades de enseñanza- aprendizaje, por lo cual puede emplear: Diccionario, hojas blancas, pintarrón, plumas, plumones, etc.

Tambien se implementara la perspectiva del desarrollo humano mediante el uso de internet, Computadora, cañón, pizarrón, pintarrones, etc.

Finalmente se elaboraran mapas conceptuales para concretar los aspectos relevantes de la unidad.

UNIDAD IV

Los materiales que se requieren para el desarrollo de esta unidad, son el libro de Psicología del Desarrollo Humano I de editorial SANDOVAL, S.A. (2010). Selección de Lecturas. 2ª.Ed.

Ademas se requiere realizar resúmenes de textos elaborados por el alumno y que sirven de insumo en el desarrollo de las actividades de enseñanza- aprendizaje, por lo cual puede emplear: Diccionario, hojas blancas, pintarrón, plumas, plumones, etc.

Tambien se implementara el uso de material videográfico que enfatize la perspectiva del desarrollo humano mediante el uso de internet, Computadora, cañón, pizarrón, pizarrón electrónico, pintarrones, etc.

Finalmente se elaboraran mapas conceptuales para concretar los aspectos relevantes de la unidad.

• ANEXO: FORMATO DE PLANEACIÓN

INSTITUCIÓN O PLANTEL Preparatoria Mazatlán

PLAN 2009 MODALIDAD Escolarizada

CICLO ESCOLAR: 2014-2015 PERIODO

(SEMESTRE) V

ÁREA CURRICULAR: Ciencias Sociales y Humanidades ACADEMIA DE: Psicología del Desarrollo Humano

ASIGNATURA: Psicología del Desarrollo Humano I

PROFESOR NOMBRE GRUPOS

María Luisa Martínez Romero 3-03

Unidad I. Introducción al estudio del desarrollo humano HRS./SESIONES FECHAS

20 sesiones

PROPÓSITO DEL BLOQUE

Explica, desde una perspectiva particular del desarrollo humano elaborada a partir del análisis de los elementos teóricos esenciales; tanto su proceso personal de desarrollo, como el de las personas que lo rodean.

COMPETENCIAS GENÉRICAS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencia 4: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

En sus atributos: 4.1., 4.2., 4.3., 4.5.

Competencia 5: Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de métodos establecidos.

En sus atributos: 5.1., 5.2., 5.6.

Competencia 7: Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

En su atributo: 7.3.

Competencia 8: Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

En sus atributos: 8.2., 8.3. El alumno será capaz de establecer relaciones interpersonales que sean propicias para su crecimiento personal, con base a los conocimientos adquiridos sobre el desarrollo humano. Competencia 4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes y fenómenos filosóficos e histórico-sociales, mediante procedimientos teórico-metodológicos.

Competencia 10.Argumenta sus ideas respecto al desarrollo propio y del hombre mediante procedimientos teórico-metodológicos sustentados en diversas corrientes psicológicas.

Competencia 11. Reconoce la integralidad del ser humano, entendiéndolo como una entidad compleja y socio-históricamente determinada, al estudiarlo desde diversas perspectivas psicológicas y socio-humanísticas.

Argumenta y explica su propio proceso de desarrollo.

SABERES BÁSICOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES

• Identifica los elementos esenciales que conforman el estudio del desarrollo humano.

• Reconoce al ser humano como una unidad donde se integran los aspectos biológicos, psicológicos y sociales.

• Analiza las diversas perspectivas teóricas que estudian el desarrollo humano recuperando los elementos que le permitan una elaboración conceptual propia. • Elabora una descripción de sí mismo a partir de los elementos conceptuales estudiados.

• Establece la diferencia de los aportes de las diversas teorías que estudian el desarrollo humano psicológicas y

• elabora un cuadro comparativo sobre dichas teorías.

• Investiga los conceptos más importantes de la unidad y aquellos cuyo significado desconozca e Integre un

• glosario con dichos conceptos. • Es sensible a los procesos de desarrollo propios y de los sujetos que lo rodean.

• Reconoce las necesidades y derechos propios y de sus semejantes en el contexto de sus relaciones.

• Toma conciencia de las diversas influencias que lo determinan como ser humano.

• Asume una actitud responsable frente a las tareas establecidas para realizar en clases.

• Es respetuoso de los planteamientos e ideas de sus compañeros en los procesos de discusión grupal.

• Asume una actitud propositiva en el trabajo en equipo.

• Muestra respeto y cordialidad hacia sus maestros y compañeros.

OBJETOS DE APRENDIZAJE/NÚCLEOS TEMÁTICOS/CONTENIDOS

1.1. Introducción al estudio del desarrollo humano.

1.1.1. El puesto del hombre en la naturaleza.

1.1.2. Características diferenciadoras del ser humano.

1.1.3. Inmadurez y plasticidad.

1.1.4. La selección natural.

1.1.5. Necesidades básicas.

1.1.6. La importancia del desarrollo humano.

1.2. La integridad biológica, psicológica y social del ser humano.

1.2.1. La biopsicosocialidad del hombre.

1.2.2. La evolución biológica.

1.2.3. Las capacidades humanas.

1.2.4. La evolución social.

1.3. Perspectivas teóricas del desarrollo humano.

1.3.1. Psicoanalítica.

1.3.2. Conductista

1.3.3. Psicogenética

1.3.4. Humanista

1.3.5. Sociocultural

1.3.6. Ecológica.

SECUENCIA DIDÁCTICA

FASES Estrategias de enseñanza y aprendizaje (secuencia de actividades)

Evidencia/sub producto

Instrumento (s) de evaluación

Pondera-ciones TIEMPO

No. De sesiones FECHAS

PROBLEMATIZACIÓN

Encuadre El docente expone los elementos del programa de estudios de la asignatura, establece los criterios de evaluación, así mismo solicita a los estudiantes la elaboración de una pequeña ficha de identificación con los datos más importantes sobre su persona. Escrito breve donde describa su propio desarrollo a partir de lo estudiado. Lista de cotejo

Valoración de saberes previos Se evaluara de manera inicial a los estudiantes para tener una idea del nivel de conocimientos que poseen sobre el tema.

Con base en los resultados del examen diagnóstico, se planeara la primera unidad para detectar el nivel de conocimiento en que se encuentran los estudiantes, implementando una técnica apropiada para homogeneizar el nivel intelectual de los estudiantes. Cuestionario Examen diagnostico

Problema-tica contextual Cuando se haya realizado el trabajo anterior y se hayan ubicado los estudiantes en la temática a tratar, se procederá a abordar los temas de la unidad.

La temática respecto a la introducción del estudio del desarrollo humano, así como su integridad biológica, psicológica y social se pueden abordar tratando de manera global cada una, posteriormente se realizara un resumen de las lecturas.

Resumen de las lecturas 1 y 2.

Rubrica 20%

Adquisición y organización del conocimiento Se solicitara a los estudiantes la realización de la lectura previa de los materiales en la que destaquen las ideas principales del tema, realizando con ellas un cuadro sinóptico, o un resumen que le sirva como insumo para trabajo en equipo.

Solicite a los alumnos que investiguen los conceptos que desconozcan y elaboren con ellos un glosario en una libreta especial.

Resumen

De las lecturas1 y 2 y glosario de los conceptos que desconocen los alumnos. Lista de verificación 20%

Procesamien-to de la información Se elaborara un cuestionario para analizar los aspectos centrales del tema.

Dé un tiempo pertinente para dicho trabajo; finalmente los equipos expondrán sobre cada teoría. Al finalizar la exposición el maestro cierre explicando y complementando las teorías. Cuestionario sobre los aspectos centrales del tema. Lista de cotejo 20%

Aplicación de la información Formen equipos para que en clase respondan el cuestionario.

En una clase, el docente hará una exposición de la temática finalizando con una discusión grupal. Cuestionario sobre los aspectos centrales. Lista de cotejo 20%

Metacogni-ción Individualmente realiza el cuadro SQA propuesto por el docente tomando en cuenta el primer cuestionario de la unidad y la plenaria, además de lo aprendido en la unidad. Cuadro SQA

(Cuaderno) Lista de verificación 20%

Evidencia integradora Portafolio de evidencias digital y Escrito breve donde describa su propio desarrollo a partir de lo estudiado. Rúbrica 100%

ELEMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LA UNIDAD PONDERACIONES (%)

• Actitudes

o Asistencia

o Participación

o Trabajo colaborativo

o Responsabilidad

• Evidencias parciales

o Cuestionario diagnóstico

o Cuadro sinóptico o resumen de cada temática.

o Glosario

o Escrito

o Cuadro comparativo

• Evidencia integradora de la unidad

MATERIALES/MEDIOS/RECURSOS DIDÁCTICOS

• Selección de lecturas: SANDOVAL, S.A. (2010) Psicología del Desarrollo Humano I. Selección de Lecturas. 2ª.Ed.

Edit. DGEP-UAS.

• Textos recomendados

• Resúmenes de textos elaborados por el alumno y que sirven de insumo en el desarrollo de las actividades de

enseñanza- aprendizaje.

• Diccionario

• Internet

• Mapas conceptuales

• Computadora, cañón, pizarrón, pintarrones, etc.

Unidad II. La etapa de la gestación en los primeros años. HRS./SESIONES FECHAS

12 sesiones

PROPÓSITO DEL BLOQUE

Relaciona los elementos más importantes que marcan esta etapa para adquirir un dominio sobre la importancia de la misma en el ulterior proceso de desarrollo del hombre.

COMPETENCIAS GENÉRICAS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencia 3: Elige y practica estilos de vida saludables. En su atributo: 3.3.

Competencia 4: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

En sus atributos: 4.2., 4.3., 4.5.

Competencia 5: Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de métodos establecidos. En sus atributos: 5.1., 5.2., 5.5., 5.6.

Competencia 6: Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.En sus atributos: 6.1., 6.4., 6.6.

Competencia 7: Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. En su atributo: 7.3.

Competencia 8: Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

En sus atributos: 8.2., 8.3.

Competencia 9: Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

En su atributo: 9.4.

Competencia 10: Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

En su atributo: 10.2.,10.3

El alumno identificara las etapas de gestación de los seres humanos las cuales son fundamentales para la comprensión de la conducta humana, así también se adquirirá una concientización sobre los cambios físicos, anémicos, sociales y psicológicos por los que atraviesa la mujer en el periodo de gestación y la influencia que tiene en el desarrollo humano.

Competencia 9. Argumenta las repercusiones de los procesos y ámbitos en su desarrollo individual modificando positivamente sus relaciones interpersonales y con su entorno.

Competencia 10. Argumenta sus ideas respecto al desarrollo propio y del hombre mediante procesos teórico-metodológicos sustentados en diversas corrientes psicológicas.

Competencia 11. Reconoce la integralidad del ser humano, entendiéndolo como una entidad compleja y sociohistóricamente determinada, al estudiarlo desde diversas perspectivas psicológicas y sociohumanisticas. Argumenta y explica los procesos de gestación de los seres humanos, reconociendo las etapas por las que atraviesa la mujer y el ser humano en su periodo gestacional, lo cual es fundamental en su comprensión para la disminución de los índices de embarazos en adolescentes mediante una concientización en la sociedad estudiantil.

SABERES BÁSICOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES

• Enumera los elementos más importantes de los períodos del desarrollo prenatal.

• Reconoce la importancia de la influencia del medio ambiente en la etapa prenatal como elemento facilitador de un óptimo desarrollo.

• Ubica los diversos tipos de parto y la importancia de cada uno de ellos.

• Identifica las características particulares del recién nacido que muestran su incipiente personalidad.

• Identifica los elementos básicos del funcionamiento fisiológico y sensorial del recién nacido.

• Reconoce la importancia del contacto tanto físico como afectivo de las personas que rodean al recién nacido para su desarrollo. • Describe los aspectos del funcionamiento sensorial y fisiológico del recién nacido a través de un breve escrito.

• Explica el impacto de las diversas relaciones que entabla el recién nacido en su desarrollo.

• Define el significado de apego en el contexto del recién nacido y expresa sus implicaciones psicológicas.

• Investiga los conceptos más importantes de la unidad y aquellos cuyo significado desconozca e Integre un glosario con dichos conceptos.

• Es sensible a los procesos de desarrollo propios y de los sujetos que lo rodean.

• Adquiere conciencia de la importancia de las relaciones afectivas para el desarrollo de los recién nacidos con

• quienes entre en contacto.

• Asume una actitud responsable frente a las tareas establecidas para realizar en clases.

• Es respetuoso de los planteamientos e ideas de sus compañeros en los procesos de discusión grupal.

• Muestra disponibilidad para el trabajo colaborativo.

• Muestra respeto y cordialidad hacia sus maestros y compañeros.

OBJETOS DE APRENDIZAJE/NÚCLEOS TEMÁTICOS/CONTENIDOS

2.1. El desarrollo prenatal

2.1.1. La concepción

2.1.2. Periodos del desarrollo prenatal

2.1.2.1. Período germinal

2.1.2.2. Período embrionario

2.1.2.3. Período fetal

2.1.3. Factores que afectan el desarrollo prenatal

2.1.3.1. Influencias ambientales

2.2. El proceso del parto

2.2.1. Etapas del parto

2.2.2. Tipos de parto

2.2.2.1. Natural

2.2.2.2. Preparado

2.3. El recién nacido

2.3.1. Apariencia y características físicas

2.3.2. Funcionamiento fisiológico

2.3.3. Los sentidos y la percepción

2.3.4. Los reflejos

2.3.5. El cerebro y el sistema nervioso

2.4. Las primeras relaciones sociales

2.4.1. La necesidad de contacto

2.4.2. Las etapas del apego

2.4.3. Interacción entre el niño y la madre

2.4.4. La relación con el padre

2.4.5. La continuidad del apego y el amor del adulto

SECUENCIA DIDÁCTICA

FASES Estrategias de enseñanza y aprendizaje (secuencia de actividades)

Evidencia/sub producto

Instrumento (s) de evaluación

pondera-ciones TIEMPO

No. De sesiones FECHAS

PROBLEMATIZACIÓN

Encuadre El docente retomara los conocimientos previos sobre la etapa gestacional por las que atraviesa el ser humano e implementara vínculos de conocimientos considerando las lecturas de las unidades anteriores, así como con los ejes temáticos que se desarrollaran durante esta unidad. Apunte en el Cuaderno sobre los conocimientos previos de la etapa gestacional del ser humano, por consiguiente se realizara una

Lluvia de ideas, considerando la participación de los estudiantes. Lista de Verificación

Valoración de saberes previos Los alumnos conforman equipos y realizan una búsqueda de información sobre los aspectos del aborto y el control natal y por consiguiente también leen la lectura 3 y realizan un resumen de los aspectos centrales, realizando un glosario de los conceptos desconocidos. Resumen elaborado sobre la lectura 3 .

Glosario de términos Rubrica

Problema-tica contextual El docente contextualiza la etapa de gestación a sus alumnos y promueve la concientización sobre los cambios físicos, anémicos, sociales y psicológicos que atraviesa una mujer en el embarazo y la influencia que se tiene en el ser humano en su periodo gestacional.

Apuntes en el cuaderno de los aspectos centrales que el docente considera.

Lista de verificación 20%

Adquisición y organización del conocimiento El alumno realiza lectura previa de los contenidos temáticos y participa activamente en el

trabajo de equipo, expone los conocimientos de sus compañeros y los contextualiza mediante un mapa conceptual que permita la comprensión del grupo.

Mapa conceptual de los contenidos temáticos de la unidad. Lista de verificación 20%

Procesamien-to de la información A partir de su trabajo colaborativo en equipo y de la elaboración del mapa conceptual, el alumno es capaz de explicar los cambios que ocurren durante la etapa gestacional del ser humano, la influencia del parto, los cambios fisiológicos que surgen en el nacimiento y la influencia de las primeras relaciones sociales. Mapa conceptual de los contenidos de la unidad retomando la influencia del aborto y el desarrollo prenatal. Lista de verificación 20%

Aplicación de la información En equipos realizan exposiciones del tema asignado, y, a partir de la información expuesta, realizan un cuadro comparativo de los diversos temas expuestos que abarquen desde la gestación del ser humano hasta el nacimiento y sus primeras relaciones sociales. Cuadro comparativo del desarrollo prenatal, nacimiento y las primeras etapas sociales del ser humano. Lista de verificación 20%

Metacogni-ción Individualmente realiza el cuadro SQA propuesto por el docente.

Examen parcial de la unidad I, considerando la realización de un cuestionario breve retomando los temas principales. Cuadro SQA

(Cuaderno)

Cuestionario breve de los temas principales. Lista de verificación

Examen parcial de la unidad. 20%

Evidencia integradora Portafolio de evidencias digital Rúbrica 100%

ELEMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LA UNIDAD PONDERACIONES (%)

• Actitudes

o Asistencia

o Participación

o Trabajo colaborativo

o Responsabilidad

• Evidencias parciales

o Cuestionario diagnóstico

o Cuadro sinóptico o resumen de cada temática.

o Glosario

o Escrito

o Cuadro comparativo

• Evidencia integradora de la unidad

MATERIALES/MEDIOS/RECURSOS DIDÁCTICOS

• Selección de lecturas: SANDOVAL, S.A. (2010) Psicología del Desarrollo Humano I. Selección de Lecturas. 2ª.Ed.

Edit. DGEP-UAS.

• Textos recomendados

• Resúmenes de textos elaborados por el alumno y que sirven de insumo en el desarrollo de las actividades de

enseñanza- aprendizaje.

• Diccionario

• Internet

• Mapas conceptuales

• Computadora, cañón, pizarrón, pintarrones, etc.

Unidad III. El desarrollo de la infancia HRS./SESIONES FECHAS

28 sesiones

PROPÓSITO DEL BLOQUE

Explica los elementos centrales de cada aspecto del desarrollo del infante para conformar una concepción particular de esta etapa que le permita comprenderla como esencial en la definición de las etapas posteriores del desarrollo del ser humano.

COMPETENCIAS GENÉRICAS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencia 3: Elige y practica estilos de vida saludables.

En su atributo: 3.3.

Competencia 4: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilización de medios,

códigos y herramientas apropiados.

En sus atributos: 4.1., 4.2., 4.3., 4.5.

Competencia 5: Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de métodos establecidos.

En sus atributos: 5.1., 5.2., 5.6.

Competencia 7: Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

En su atributo: 7.3.

Competencia 8: Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

En sus atributos: 8.2., 8.3.

El alumno identificara los etapas del desarrollo humano, los cuales se manifiestan mediante su desarrollo físico, el intelectual y de personalidad considerándolos parte fundamental para establecer vínculos de comunicación con su entorno social. Competencia 9. Argumenta las repercusiones de los procesos y ámbitos en su desarrollo individual modificando positivamente sus relaciones interpersonales y con su entorno.

Competencia 10. Argumenta sus ideas respecto al desarrollo propio y del hombre mediante procesos teórico-metodologicos sustentados en diversas corrientes psicológicas.

Competencia 11. Reconoce la integralidad del ser humano, entendiéndolo como una entidad compleja y sociohistóricamente determinada, al estudiarlo desde diversas perspectivas psicológicas y sociohumanisticas. Argumenta y explica los procesos de desarrollo del ser humano, reconociendo la integralidad del ser humano como parte fundamental para la comprensión de la conducta humana.

SABERES BÁSICOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES

• Enumera las características físicas del infante, destacando las más importantes.

• Reconoce las etapas del proceso de desarrollo del lenguaje en el niño enfatizando aquellos elementos que coadyuvan en dicho proceso.

• Revisa los aspectos centrales de la etapa del desarrollo cognitivo en que se encuentra en esta edad: la etapa preoperacional.

• Explica la importancia de la influencia de las relaciones sociales en el desarrollo del niño.

• Reconoce la importancia del juego en el desarrollo de la personalidad de los infantes.

• Destaca los elementos centrales del desarrollo de la personalidad del niño.

• Aplica los conocimientos centrales de la etapa del desarrollo del niño y elabora una historia que contenga dichos conocimientos.

• Describe el tipo de relación que establece el niño con su madre y explica el impacto de ésta en su desarrollo.

• Investiga los conceptos más importantes de la unidad y aquellos cuyo significado desconozca e Integre un glosario con dichos conceptos. • Es sensible a las problemáticas vividas por los sujetos que atraviesan esta etapa.

• Desarrolla una perspectiva humanista respecto a la importancia de la atención oportuna y eficaz en el cuidado del niño.

• Actúa de manera responsable frente a las tareas establecidas por el docente.

• Manifiesta respeto y sensibilidad respecto a las temáticas discutidas en grupo.

• Muestra disponibilidad para el trabajo colaborativo.

OBJETOS DE APRENDIZAJE/NÚCLEOS TEMÁTICOS/CONTENIDOS

3.1. Aspectos del desarrollo físico

3.1.1. Crecimiento y cambio físico

3.1.2. Destrezas motrices

3.2. Aspectos del desarrollo intelectual

3.2.1. Desarrollo cognoscitivo

3.2.1.1. Etapa preoperacional

3.2.2. Desarrollo del lenguaje

3.2.2.1. La adquisición del vocabulario, palabras y conceptos

3.2.2.2. Las primeras combinaciones de palabras

3.2.2.3. La adquisición del lenguaje

3.2.2.4. El conocimiento acerca del lenguaje

3.2.2.5. El pensamiento y el lenguaje

3.3. Aspectos del desarrollo de la personalidad

3.3.1. La personalidad en la infancia

3.3.2. Cómo afecta el género a la personalidad

3.3.3. El juego de los niños

3.4. El mundo social: las relaciones con los otros

3.4.1. La relación con otros niños

3.4.2. Relaciones de amistad

3.4.3. Relaciones con los padres

3.4.4. Los beneficios de las relaciones sociales.

SECUENCIA DIDÁCTICA

FASES Estrategias de enseñanza y aprendizaje (secuencia de actividades)

Evidencia/sub producto

Instrumento (s) de evaluación

pondera-ciones TIEMPO

No. De sesiones FECHAS

PROBLEMATIZACIÓN

Encuadre El docente retomara los conocimientos previos sobre el desarrollo humano e implementara vínculos de conocimientos considerando las lecturas de las anteriores unidades, así como con los ejes temáticos que se desarrollaran durante esta unidad. Apunte en el Cuaderno de los conocimientos previos del desarrollo humano.

Lluvia de ideas de los conocimientos previos sobre el desarrollo humano.

Participación Lista de Verificación

Valoración de saberes previos Los alumnos conforman equipos de trabajo para crear un cuadro sinóptico de los elementos importantes del desarrollo humano.

Posteriormente el docente elabora una clase magistral exponiendo los aspectos relevantes y les pide que realicen un resumen de las lecturas. Cuadro sinóptico de los aspectos del desarrollo humano.

Resumen de los temas trabajados.

Lista de Verificación

Rubrica

Problema-tica contextual El docente contextualiza las etapas del desarrollo humano a sus alumnos y promueve la concientización sobre el desarrollo de las relaciones sociales en su entorno.

Participación

Lista de verificación 20%

Adquisición y organización del conocimiento El alumno realiza lectura previa de los contenidos temáticos y participa activamente en el trabajo de equipo, expone su cuadro sinóptico y se fortalece de la participación del grupo. El alumno investiga los conceptos que desconoce y elabora con ellos un glosario en su libreta de apuntes.

Cuadro sinóptico de los contenidos temáticos sobre el desarrollo humano

Glosario

De los conceptos desconocidos de la unidad III Lista de verificación

Rubrica 20%

Procesamien-to de la información A partir de su trabajo colaborativo en equipo y de la elaboración del cuadro sinoptico, el alumno es capaz de explicar los cambios que ocurren en el desarrollo humano así como los factores que intervienen en el y en su entorno social.

Escrito breve donde describa su propia reflexión Rúbrica

20%

Aplicación de la información En equipos realizan exposiciones sobre el desarrollo de la personalidad, a partir de la información expuesta, realiza un cuadro comparativo. Cuadro comparativo del desarrollo de la personalidad. Rúbrica

20%

Metacogni-ción Individualmente realiza el cuadro SQA propuesto por el docente tomando en cuenta el primer cuestionario de la unidad y la plenaria, además de lo aprendido en la unidad. Cuadro SQA

(Cuaderno) Lista de verificación

20%

Evidencia integradora Portafolio de evidencias digital

Reporte realizado en equipos, examen oral Rúbrica

Lista de cotejo 100%

ELEMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LA UNIDAD PONDERACIONES (%)

• Actitudes

o Asistencia

o Participación

o Trabajo colaborativo

o Responsabilidad

• Evidencias parciales

o Cuestionario diagnóstico

o Cuadro sinóptico o resumen de cada temática.

o Glosario

o Escrito

o Cuadro comparativo

• Evidencia integradora de la unidad

MATERIALES/MEDIOS/RECURSOS DIDÁCTICOS

• Selección de lecturas: SANDOVAL, S.A. (2010) Psicología del Desarrollo Humano I. Selección de Lecturas. 2ª.Ed.

Edit. DGEP-UAS.

• Textos recomendados

• Resúmenes de textos elaborados por el alumno y que sirven de insumo en el desarrollo de las actividades de

enseñanza- aprendizaje.

• Diccionario

• Internet

• Mapas conceptuales

• Computadora, cañón, pizarrón, pintarrones, etc.

Unidad IV. El estudio de la preadolescencia HRS./SESIONES FECHAS

20 sesiones

PROPÓSITO DEL BLOQUE

Explica los diversos aspectos del desarrollo del preadolescente y la importancia del impacto de los procesos de socialización secundaria en su personalidad.

COMPETENCIAS GENÉRICAS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencia 3: Elige y practica estilos de vida saludables.

En su atributo: 3.3.

Competencia 4: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilización de medios,

códigos y herramientas apropiados.

En sus atributos: 4.1., 4.2., 4.3., 4.5.

Competencia 5: Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de métodos establecidos.

En sus atributos: 5.1., 5.2., 5.6.

Competencia 7: Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

En su atributo: 7.3.

Competencia 8: Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

En sus atributos: 8.2., 8.3.

El alumno será capaz de establecer relaciones interpersonales que sean propicias para su crecimiento personal, con base a los conocimientos adquiridos sobre el desarrollo humano. Competencia 9. Argumenta las repercusiones de los procesos y ámbitos en su desarrollo individual modificando positivamente sus relaciones interpersonales y con su entorno.

Competencia 10. Argumenta sus ideas respecto al desarrollo propio y del hombre mediante procesos teórico-metodologicos sustentados en diversas corrientes psicológicas.

Competencia 11. Reconoce la integralidad del ser humano, entendiéndolo como una entidad compleja y sociohistóricamente determinada, al estudiarlo desde diversas perspectivas psicológicas y sociohumanisticas. Argumenta y explica los aspectos que intervienen en el desarrollo preadolescente y el impacto de las relaciones sociales en su personalidad.

SABERES BÁSICOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES

• Enumera las características físicas del preadolescente, destacando las más importantes.

• Revisa los elementos más importantes en la alimentación del preadolescente.

• Reconoce los elementos centrales del proceso de desarrollo del lenguaje en esta etapa.

• Revisa los aspectos centrales de la etapa del desarrollo cognitivo en que se encuentra en esta edad: la etapa de

las operaciones concretas.

• Describe los planteamientos de las teorías que estudian el desarrollo moral en esta etapa.

• Explica la influencia de la escuela en el desarrollo cognoscitivo del niño.

• Reconoce el impacto de las carencias afectivas en el desarrollo de la personalidad.

• Destaca la importancia del desarrollo del concepto de sí mismo en esta etapa. • Describe mediante mapa conceptual las características físicas del preadolescente.

• Describe las características de la alimentación del preadolescente y explica su influencia en la salud del mismo.

• Elabora cuadro comparativo sobre teorías del desarrollo moral.

• Elabora la historia de un niño de su entorno cercano que contenga los elementos centrales de cada aspecto del desarrollo.

• Analiza el tipo de relación que establece el niño con su madre y explica el impacto de esta en su desarrollo.

• Investiga los conceptos más importantes de la unidad y aquellos cuyo significado desconozca e Integre un glosario con dichos conceptos.

• Es sensible a las problemáticas vividas por los sujetos que atraviesan esta etapa.

• Toma conciencia de las diversas influencias que en esta edad lo determinan como ser humano.

• Adquiere conciencia de la importancia de las relaciones afectivas para el desarrollo de los preadolescentes.

• Actúa de manera responsable frente a las tareas establecidas por el docente.

• Asume una actitud responsable frente a las tareas establecidas para realizar en clases.

• Es respetuoso de los planteamientos e ideas de sus compañeros en los procesos de discusión grupal.

• Manifiesta respeto y sensibilidad respecto a las temáticas discutidas en grupo.

• Asume una actitud propositiva en el trabajo en equipo.

• Muestra disponibilidad para el trabajo colaborativo.

OBJETOS DE APRENDIZAJE/NÚCLEOS TEMÁTICOS/CONTENIDOS

4.1. Aspectos del desarrollo físico

4.1.1. Cambios físicos

4.1.2. Nutrición y crecimiento

4.2. Aspectos del desarrollo intelectual

4.2.1. Desarrollo cognoscitivo

4.2.1.1. La etapa de las operaciones concretas

4.2.2. Desarrollo del lenguaje

4.2.2.1 La gramática: estructura del lenguaje

4.2.2.2 Metacomunicación

4.2.3. Desarrollo moral: tres teorías

4.2.3.1 Teoría de Piaget: los estudios morales

4.2.3.2 La teoría de Selman: asumir el papel

4.2.3.3 Teoría de Kohlberg: razonamiento moral

4.2.4. La influencia de la escuela en el desarrollo cognoscitivo

4.2.4.1 Desarrollo de la percepción

4.2.4.2 Desarrollo de la atención

4.2.4.3 Desarrollo de la memoria

4.2.4.4 Desarrollo del pensamiento.

4.3. Aspectos del desarrollo de la personalidad

4.3.1. El concepto de sí mismo

4.3.1.1. Desarrollo del concepto de sí mismo

4.3.1.2. Las carencias afectivas y su impacto en la personalidad

4.4. El mundo social del preadolescente

4.4.1. La vida con los compañeros

4.4.2. La familia y el niño.

SECUENCIA DIDÁCTICA

FASES Estrategias de enseñanza y aprendizaje (secuencia de actividades)

Evidencia/sub producto

Instrumento (s) de evaluación

Pondera-ciones TIEMPO

No. De sesiones FECHAS

PROBLEMATIZACIÓN

Encuadre El docente expone los procesos que contribuyen en la etapa preadolescente y los procesos de socialización. Apunte en el Cuaderno de los procesos de la etapa preadolescente y su socialización Lista de Verificación

Valoración de saberes previos Expone diversos conceptos que el alumno debe definir en su libreta de apuntes, para detectar los conocimientos obtenidos durante los temas vistos en unidades anteriores, además solicita la elaboración de un resumen de los primeros temas de la unidad. Resumen de los primeros temas de la unidad. Lista de Verificación

Problema-tica contextual Explica la relación de los contenidos temáticos con las competencias del perfil de egreso y su importancia para los diferentes ámbitos de su vida.

Además solicita la elaboración de un glosario de los conceptos desconocidos en las lecturas.

Glosario de los conceptos desconocidos en la lectura

Lista de verificación 20%

Adquisición y organización del conocimiento El alumno realiza lectura previa sobre los tres tipos de desarrollo por los que atraviesa el ser humano (Físico, motor y cognoscitivo).

El alumno investiga los conceptos que desconoce y elabora con ellos un glosario en su libreta de apuntes. Síntesis de las ideas principales del apartado 3.

Glosario en el cuaderno de los conceptos desconocidos. Lista de verificación 20%

Procesamien-to de la información A partir de lo leído e investigado, el alumno reflexiona por escrito acerca de Desarrollo humano y describe su propio desarrollo como adolescente, considerando todas las etapas desde su gestación hasta la etapa preadolescente. Escrito breve donde describa su propio desarrollo humano en la etapa preadolescente Rúbrica

20%

Aplicación de la información En equipos realizan una participación individual, donde cada uno exponga su proceso personal de desarrollo humano y los procesos que atraviesan en la etapa preadolescente con la finalidad de comparar sus experiencias y obtener un conocimiento concreto. Rotafolios, recortes de imágenes, plumones, pegamento Lista de verificación

20%

Metacogni-ción Individualmente realiza el cuadro SQA propuesto por el docente tomando en cuenta los conocimientos aprendidos durante cada una de las unidades, para complementarlo con un escrito general que especifique cada una de las etapas por las que atraviesa el ser humano, desde su gestación, nacimiento, primeras relaciones sociales y las aportaciones de las diversas teorías psicológicas que estudian el comportamiento humano. Cuadro SQA

(Cuaderno) Lista de verificación

20%

Evidencia integradora Portafolio de evidencias digital, guías de observación y escrito que especifique los conocimientos de cada una de las unidades.

Examen parcial de los contenidos tematicos de la unidad IV. Examen parcial

100%

ELEMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LA UNIDAD PONDERACIONES (%)

• Actitudes

o Asistencia

o Participación

o Trabajo colaborativo

o Responsabilidad

• Evidencias parciales

o Cuestionario diagnóstico

o Cuadro sinóptico o resumen de cada temática.

o Glosario

o Escrito

o Cuadro comparativo

• Evidencia integradora de la unidad

MATERIALES/MEDIOS/RECURSOS DIDÁCTICOS

• Selección de lecturas: SANDOVAL, S.A. (2010) Psicología del Desarrollo Humano I. Selección de Lecturas. 2ª.Ed.

Edit. DGEP-UAS.

• Textos recomendados

• Resúmenes de textos elaborados por el alumno y que sirven de insumo en el desarrollo de las actividades de enseñanza- aprendizaje.

• Diccionario

• Internet

• Mapas conceptuales

• Computadora, cañón, pizarrón, pintarrones, etc.

CONCLUSIONES

Es importante considerar que en toda planeación es necesario que el docente elija los recursos y materiales didácticos que considere pertinentes para realizar un buen desarrollo de las estrategias de aprendizaje, es por ello que su aplicación durante el desarrollo del contenido tematico nos permite identificar el cumplimiento del objetivo planteado así como la correcta orientación del proceso de aprendizaje de nuestros educandos, considerando que como docentes es nuestra herramienta primordial para apoyarnos en el proceso de enseñanza hacia los alumnos y por ende, el logro de las competencias estipuladas durante el curso.

FUENTES

Sandoval, S. A. (2010). Psicología del Desarrollo Humano I: selección de lecturas. (2a ed.). Culiacán, Sinaloa,

México: UAS-Servicios Editoriales Once Ríos. Delval, J. (1994). El desarrollo humano. Madrid: Siglo XXI. Papalia, D. E. y Wendk

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