El JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

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GRUPO DE ESCRITURA DE TEXTOS ACADÉMICOS I

Artículo Científico

Tema:

El JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.

Nombres:

ALEXIS ESPINOSA – ISMAEL JUELA

Docente:

 MARTINEZ MOLINA OSCAR ANTONIO

Curso:

P2_EB_6

El juego como estrategia didáctica para el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes.

Resumen:

Este estudio de enfoque cualitativo, aborda varias perspectivas sobre los juegos para proporcionar respuestas a la pregunta orientadora: ¿Qué juegos podemos utilizar como estrategia didáctica para la mejora del desarrollo del aprendizaje en los niños? Asimismo, la mejora de la práctica docente con sus alumnos de séptimo año. La educación infantil se considera de acuerdo a las características del juego una estrategia de enseñanza. El juego, a su vez, se entiende como una herramienta educativa, la finalidad de este artículo, es presentar cómo podemos adaptarnos a este nuevo reto que se enfrenta la educación, además de hablar de la importancia que tiene el juego como estrategia didáctica dentro de los ambientes de aprendizaje virtuales para el desarrollo de la educación, misma que tiene como base y objeto de estudio las prácticas Preprofesionales en la Escuela de Educación Básica Luis Cordero

Palabras clave:

juego, didáctica, enseñanza, aprendizaje, estudiantes

Abstract

This qualitative approach study addresses several perspectives on games to provide answers to the guiding question: What games can we use as a didactic strategy to improve children's learning development? Also, the improvement of teaching practice with their seventh grade students. Early childhood education is considered according to the characteristics of the game a teaching strategy. The game, in turn, is understood as an educational tool, the purpose of this article is to present how we can adapt to this new challenge facing education, in addition to discussing the importance of the game as a teaching strategy within the virtual learning environments for the development of education, which has as its basis and object of study the pre-professional practices in the School of Basic Education Luis Cordero.

Keywords:

game, didactics, teaching, learning, students

Objetivo: Hablar sobre la importancia que tiene el juego como estrategia didáctica para el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje.

Pregunta de investigación

¿Qué juegos podemos utilizar como estrategia didáctica para la mejora del desarrollo del aprendizaje en los niños?

Introducción

El juego es una pieza clave en el desarrollo integral del niño ya que guarda conexiones sistemáticas con lo que no es juego, es decir, con el desarrollo del ser humano en otros planos como son la creatividad, la solución de problemas, el aprendizaje de su vida cotidiana, Etc. Brinda, una posibilidad de autoexpresión para los más pequeños, así como también de autodescubrimiento, exploración y experimentación con sensaciones, movimientos, relaciones, a través de las cuales llegan a conocerse a sí mismos y a formar conceptos sobre el mundo. Desde la antigüedad hasta el día de hoy, el juego en sus múltiples formas y variaciones ha formado parte del desarrollo humano, como prueba de esto.

Según afirma, (Torres & María, 2007),  El juego tuvo entre los griegos extensión y significado como ningún otro pueblo. En este ámbito, los niños jugaban con el trompo, con la cuerda y con la pelota. Usaban el columpio y los zancos, el juego significaba las acciones propias de los niños y expresaba principalmente las travesuras como hoy en día las conocemos. (p.143).

El juego temprano y variado contribuye de un modo muy positivo a todos los aspectos del crecimiento. Estructuralmente el juego está estrechamente vinculado a las cuatro dimensiones básicas del desarrollo infantil: psicomotor, intelectual, social y afectivo-emocional. (Minerva, 2002) El juego tomado como estrategia de aprendizaje no solo le permite al estudiante resolver sus conflictos internos y enfrentar las situaciones posteriores, con decisión, con pie firme, siempre y cuando el facilitador haya recorrido junto con él ese camino, puesto que el aprendizaje conducido por medios tradicionales, con una gran obsolescencia y desconocimiento de los aportes tecnológicos y didácticos, tiende a perder vigencia. (p. 291)

La finalidad de este artículo es presentar cómo podemos adaptarnos a este nuevo reto que se enfrenta la educación, planteando el uso del juego dentro de los ambientes de aprendizaje virtuales para el desarrollo de la educación.

Para la presente investigación se tomó como objeto de estudio las prácticas PreProfesionales en la Escuela de Educación Básica Luis Cordero dentro de la modalidad virtual, en la cual se pudo observar, acompañar y experimentar la labor docente en el séptimo año de Educación General Básica. Por medio de la observación directa podemos constatar la poca motivación que muestran nuestros niños y niñas al realizar las actividades pedagógicas, sin ninguna estrategia lúdico tecnológica, ya que las clases se tornan aburridas, monótonas, poco interesantes y los periodos de atención se reducen enormemente, lo cual dificulta la disposición para un buen aprendizaje.

En la contextualización del contexto áulico y el análisis del mismo, supimos determinar cómo problemática la carencia de juegos didácticos para el desarrollo de la clase. Para comprobar esta problemática se realizó una entrevista a la docente, quien nos ha manifestó que el nivel socio-económico de los padres y de los estudiantes es de medio a bajo. Por otra parte, también existe un desconocimiento por parte de la maestra en cuanto a la utilización de juegos dinámicos y didácticos que permitan una correcta interacción en la adaptación de un aula virtual.

Tradicionalmente, se conoce que las clases se desarrollan dentro de un salón, cerrado por 4 paredes y ventanas, en el cual el docente es aquel que brinda los conocimientos a los estudiantes, pero en esta era digital sabemos que el conocer acerca de un tema específico es muy sencillo, lo difícil es lograr el mejor aprovechamiento de las reuniones online para que el estudiante recepte lo que se quiere dar a conocer. Es por ello que, los docentes debemos adaptarnos a este nuevo ambiente y poder incluir los juegos para que el estudiante no se sienta hostigado, al contrario, más activo y participativo.

Durante la infancia, el juego contribuye al desarrollo de diversas habilidades físicas (rapidez reflejos, etc.), biológicas (coordinación y desarrollo de los sentidos, entre otras), emotivas (resolución de conflictos, confianza en sí mismos), cognitivas (creatividad, agilidad mental, memoria, atención, pensamiento creativo, etc.), verbales (amplitud del vocabulario, pensamiento lógico por citar algunos ejemplos) y sociales (respeto por los demás, y trabajo en equipo, entre otros) (Gabriela & Rocio, s.f.) Se empieza a considerar como el medio lúdico por el que los niños y las niñas pueden llegar a la adquisición de sus conocimientos. Como se da en la explicación del modelo aristotélico, “el juego es una actividad tolerada solo como medio para atraer al niño a las ocupaciones serias o como requerimiento para el descanso luego del trabajo” (Sarlé, 2006, p.35).

(Márquez & María, 2011) destacan, el juego como una fuente de aprendizaje porque inspira acción, reflexión y expresión. Es una actividad que te permite investigar y comprender el mundo de los objetos, el mundo de las personas y sus relaciones, explorar, descubrir y crear. Los niños aprenden a través del juego, investigan y descubren el mundo que les rodea, lo construyen y lo comprenden. No hay diferencia entre jugar y aprender, ya que cualquier juego que presente una nueva necesidad debe ser visto como una oportunidad de aprendizaje; además, los niños y niñas aprenden muy fácilmente a través del juego, ya que son especialmente propensos a aceptar lo que les ofrece en una actividad divertida en la que estén dispuestos a participar. Además, la atención, la memoria y el ingenio se perfeccionan en el juego, y todo el aprendizaje que hacen en el juego se transfiere a situaciones ajenas al juego más adelante

“Se debe utilizar y potenciar el ordenador como recurso educativo introduciendo novedades metodológicas. Permite la interactividad constante de los niños y niñas y el aprendizaje” (Martínez & Lazo, 2011).

Seguramente nos preguntamos, que de manera presencial es muy sencillo el desarrollo de juegos dinámicos y didácticos, y por otro lado en la virtualidad es muy difícil manejar este tipo de recurso. Pero lo que tenemos es una concepción errónea puesto que, el avance de las Tic`s nos brinda la oportunidad de aplicar estrategias múltiples a través de diferentes recursos los cuales permiten mayor alcance y sobre todo que los estudiantes tengan un mejor entendimiento de lo que se está haciendo o hablando.

CUERPO

DESCRIPCIÓN DEL ÁREA DE ESTUDIO

El presente estudio se realizó en la Escuela de Educación General Básica Luis Cordero la misma que se encuentra ubicada en la ciudad de Azogues, Provincia Cañar, con la oferta Educativa desde primero de Básica hasta Décimo año, en donde nos enfocaremos en el séptimo “B” que cuenta con 41 estudiantes, 28 niñas y 13 niños.

TIPO DE ESTUDIO DE CASO

El estudio de Caso es único y basado en lo descriptivo, porque se pretende identificar los elementos clave o variables que inciden en un fenómeno, éste estudio es más centrado que los casos explicativos, su objetivo es demostrar la problemática, con una lógica que principalmente se centra en el análisis primario del sujeto u objeto del estudio de caso.

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