Dentro Y Fuera De La Escuela

PROPOSITOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACIÒN BASICA 1.

BLOQUE 2 PROPOSITOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACIÒN PRIMARIA.

Leer, subrayar las ideas principales y transcribirlas, elaborando así la ficha del documento: Lauren B. Resnick “alfabetismo dentro y fuera de la escuela”, se encuentra en el libro de texto bloque II, págs. 43 a 58.

• Tres formas de practica de lectoescritura:

• EL ALFABETISMO UTIL

• EL ALFABETISMO INFORMATIVO

• EL ALFABETISMO RECREATIVO

• Se asume que la escuela es la instancia responsable del nivel de alfabetismo de la nación.

• La escuela es sólo una de las múltiples fuerzas sociales, institucionalizadas y no institucionalizadas, que determinan la naturaleza y la dimensión del alfabetismo de la nación.

• Se asume que los individuos llevan las habilidades de lectoescritura en la cabeza.

• El mejor modelo que tenemos para dicha inducción de lectoescritura a comunidades de práctica es el viejo modelo del maestro-aprendiz, o el modelo del aprendizado. Lo central del aprendizado como la forma de aprendizaje es la práctica tutoreada de tareas directas de producción, con grados decrecientes de apoyo por parte del maestro o de los compañeros más avanzados.

TRES FORMAS DE PRÁCTICA DE LECTOESCRITURA:

La gama de situaciones de alfabetismo es vasta y variada. Existen seis categorías fundamentales de actividad alfa beta:

• La sacra: uso de textos en práctica e instrucción religiosa.

• La útil: uso de texto como mediador de actividades prácticas.

• La informativa: uso de texto para transmitir o adquirir conocimiento.

• La recreativa: lectura como esparcimiento.

• La persuasiva: uso de texto para influir sobre el comportamiento o las creencias de otros.

• La personal-familiar: uso de cartas para mantenerse en contacto con familia y amigos.

EL ALFABETISMO ÙTIL

• Algunos ejemplos de la vida cotidiana de este tipo de alfabetismo práctico son: leer recetas, seguir instrucciones para armar o manipular equipo, consultar horarios de autobuses o aviones.

• En esta actividad de alfabetismo útil cabrían también actividades tales como escribir cartas para pedir información, llenar formas de solicitud de empleo, escribir recados.

• En este tipo de actividad alfabeta, el lector tiene que construir una representación mental muy limitada de la situación que describe el texto, porque los elementos dela situación se encuentran físicamente presentes y es posible actuar directamente sobre ellos.

• Estos aprendizajes no están presentes en la escuela. La lectura que se desarrolla en la escuela rara vez media la acción práctica sobre el mundo y casi nunca hay oportunidades de trabajar junto a compañeros mas habilitados en torno a una meta común.

• Si la escuela fuera el único sitio donde se aprendieran las prácticas de alfabetismo, encontraríamos mucho menos alfabetismo funcional entre la población del que de hecho existe. Es probable que el gran numero de personas que adquieren competencia en varios tipos de alfabetismo funcional desarrollan su competencia inicial fuera de la escuela, a través de la participación con miembros de la familia y con amigos.

ALFABETISMO INFORMATIVO

• La lectura informativa puede ser motivada por una amplia gama de intenciones, desde el interés personal y el querer saber de lo que habla la gente, hasta la necesidad de obtener los conocimientos básicos de una profesión.

• El tipo más frecuente de lectura informativa es la lectura de diarios

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