Diagnostico integral 8 ambitos

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Diagnóstico Integral

Instituto Potosino Howard Gardner

Ciclo 2022 – 2023 CLAVE: 24PJN0065E

El Jardín de Niños “Instituto Potosino Howard Gardner” turno matutino con modalidad presencial, se encuentra ubicado sobre la calle Nube #405 en la colonia Garita de Jalisco del municipio de San Luis Potosí.  Sus instalaciones cuentan con 4 aulas, una para para primer grado, una para segundo, una para tercero, y otra aula de usos múltiples en donde se da yoga y apreciación musical el jardín, también cuenta con una dirección, una bodega, 3 baños, patio cívico y área de juegos; cuenta con todos los servicios públicos (agua, luz, drenaje, alumbrado público) y servicios privados como internet, teléfono y circuito cerrado.

El personal con el que cuenta el jardín de niños consta de una directora, tres educadoras titulares de cada grupo con una formación docente nivel licenciatura en educación preescolar; dos auxiliares educativas, una maestra de música y una encargada de mantenimiento. El ambiente de trabajo que se percibe y se suscita dentro del plantel educativo es agradable, las educadoras, y directora tienen relación de confianza y a la vez de respeto.

Según los resultados obtenidos de las entrevistas realizadas a los padres de familia, las enfermedades que más presentan los niños son gripe y tos, y debido a la situación actual por la que estamos atravesando de los numerosos contagios del virus SARS COV2 se toman las medidas de prevención e higiene necesarias para evitar contagios, principalmente se llevan a cabo tres filtros sanitarios (casa, escuela y aula), dentro del jardín contamos con gel antibacterial en diferentes localizaciones, lavamanos con jabón, sanitas para evitar acumulación de bacterias en las toallas, las aulas están ventiladas,  se sanitizan diariamente, los escritorios de los alumnos tienen una distancia considerable, cada salón cuenta con su gel, spray desinfectante, toallitas de cloro, y tanto alumnos como personal debe portar su cubrebocas en todo momento y teniendo siempre algún repuesto en la mochila.

El nivel socioeconómico de las familias que predomina es medio ya que en la mayoría de las familias ambos padres trabajan, sus viviendas cuentan con los servicios públicos y privados como agua, luz, drenaje, internet, teléfono. El nivel académico de la mayoría de los padres de familia es de carrera universitaria.

Al realizar una autoevaluación respecto condiciones de equidad, inclusión y participación en la escuela, se puede mencionar las siguientes áreas de oportunidad, los docentes aun tienen dudas sobre la elaboración diagnostica y sobre las formas de evaluación, existe poca colaboración con las familias para atender a la diversidad, no se han tomado acciones para prevenir riesgos de la zona en que se ubica, la escuela no cuenta con la infraestructura básica de accesibilidad que atienda las necesidades de las NNA, no hay elección de jefes de grupo y asambleas estudiantiles como formas de participación de las y los estudiantes en la toma de decisiones de la escuela, las sesiones del CTE son un espacio de participación poco activa de las y los docentes en la toma de decisiones de carácter técnico pedagógico, falta apoyo y ayuda por parte del colectivo para alcanzar los objetivos y las metas que tenga la escuela en beneficio de la enseñanza y el aprendizaje de las y los estudiantes.

En el jardín de niños se detectaron dos problemáticas principales, la primera es que los resultados obtenidos en el diagnostico son bajos, varios alumnos se presentan en el nivel de desempeño “requiere apoyo” debido a que no recibían ningún apoyo en casa.

La segunda problemática es que los padres de familia se rehúsan a dar el apoyo necesario para lograr aprendizajes significativos en los alumnos ya que comentan que al ser la primera vez en la escuela no quieren que se sientan presionados por el sistema escolarizado lejos de casa.

Para llevar a cabo un diagnóstico integral centrado en las NNA, se recolectó información referida a los siguientes ámbitos:

a. Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos

Las habilidades o conocimientos más sólidos de los alumnos de la escuela en general son el lenguaje oral ya que les gusta mucho exponer, son pocos los alumnos a los que se les dificulta expresarse verbalmente.

Los resultados de las evaluaciones internas sirvieron como base para partir en la realización de las situaciones didácticas, se diseñó un plan de atención en donde se tomaron varios a aprendizajes esperados de los diferentes campos según el nivel de cada grado para ubicar qué aprendizajes previos manejaban y a partir de estos se realizaron las gráficas con los niños que requerían mayor apoyo.

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Los mecanismos que se aplican en la escuela para manejar el impacto del ausentismo de los alumnos es el contacto directo con los padres al momento de que se ausenta un alumno, se les envía mensaje personal para conocer el motivo de la falta. Frecuentemente se les recuerda de manera general la importancia de la asistencia a clases y se coloca una gráfica en el periódico mural de las faltas generales por grupo.

b. Prácticas docentes y directivas

Todos los docentes participan de manera activa en el Programa Escolar de Mejora Continúa dando seguimiento a las tareas y actividades de dicho Programa, así como al análisis y reporte de los resultados garantizando la inclusión de todos los alumnos en igualdad de condiciones y oportunidades.

De acuerdo a los resultados obtenidos sobre las habilidades y conocimientos de los alumnos, llevamos a cabo varios mecanismos para atender las necesidades específicas de aprendizaje de cada uno, como por ejemplo brindar atención personalizada, planeación diversificada y compartiendo estrategias significativas con los docentes.

Existe un ambiente de trabajo armónico que genera confianza entre el personal docente, ya que se han identificado las habilidades y conocimiento de cada docente, así como su contribución para el logro de los objetivos y metas planeadas en la institución. Las ideas propuestas por todo el personal se reciben con atención y dicha información es valorada y considerada para la resolución de problemas existentes en la escuela; todos los docentes comparten información para retroalimentar con los demás miembros la práctica docente.

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