Dificultades Para El Desarrollo De La Transversalidad

DIFICULTADES PARA EL DESARROLLO DE LA TRANSVERSALIDAD

Cuando se habla de transversalidad es necesario hablar de posturas diferentes, de pros y contras en el desarrollo de la misma. Se deben exponer las ideas para abordarla y también las acciones ya existentes por parte del eje rector en la educación; es decir, del plan de estudios 2011 y sus respectivos programas en los diferentes niveles.

Es conveniente primero establecer la transversalidad como instrumento articulador que permite interrelacionar el sector educativo, con la actualidad pensar los valores pueden ser ejes transversales para dar un enfoque integrador al currículo lo cual nos llevaría a una formación ética en la escuela.

En lo anterior se observa el razonamiento de lo que fundamenta a la RIEB.

La transversalidad es el conjunto de instrumentos globalizadores interdisciplinarios que recorren el currículo con la finalidad de crear condiciones favorables para proporcionar aspectos sociales, ambientales o de la salud en la formación de los alumnos.

También es importante mencionar los ejes transversales como la vinculación la cual conecta a muchas asignaturas con la visión de ser un conjunto integrador.

Pretende una educación significativa para el estudiante a partir de la conexión de distintas disciplinas con los problemas sociales, éticos y morales en su entorno.

Los ejes transversales están vinculados con las estrategias de innovación y participación educativa, una formación equilibrada por que nos induce a la autorregulación y el afán de cambiar de manera constante a la par de los alumnos.

También se debe formar al profesorado en valores puesto que si no tienen dicha formación como van a formar alumnos con valores.

El autor de la lectura menciona la inercia de la escuela para cambiar formas de comportamiento y escalas de valores como una de las dificultades para el desarrollo de la transversalidad.

En ocasiones es más fácil trabajar con lo que ya se conoce que con estrategias nuevas y esto impide el desarrollo de la transversalidad.

Se presenta el temor de no hacer las cosas bien y quedar como un incompetente en educación y el cargo de conciencia de echar a perder alumnos.

En esta misma dificultad abordar temas como de higiene, hábitos de limpieza, presentan los hábitos como ahorro de agua, de energía, etc. Se ven como pérdida de tiempo, pero lejos de suceder esto es todo lo contrario, es importante mencionar por ejemplo un alumno de 2° que está aprendiendo a lee y escribir, pueden estos temas proporcionar el interés y por ende aprendizajes significativos.

Otra dificultad la incorporación de las materias transversales al currículo escolar dentro de la organización existente por la asignatura.

Por años hemos aprendido que las matemáticas tienen ciertas características, como ciencia al igual que la geografía, la historia, etc.

Y de pronto nos dicen que en geografía podemos encontrar matemáticas al igual que en otras asignaturas. Lo cierto que a nivel primaria primero se mostraban características ya establecida y en secundaria se consolidaba la concepción de cada ciencia, pero en la actualidad los ejes transversales nos permiten la vinculación de asignaturas para tener la visión desde diferentes disciplinas de un problema, esto cambia la visión de que solo en matemáticas se pueden trabajar con problemas y esto es solo un ejemplo.

Además el autor menciona que en las primarias es más fácil porque los alumnos son más educables en la transversalidad que en secundaria y esto ocurre porque un solo maestro atiende a los alumnos, así como tambien en preescolar.

La necesidad de concretar los contenidos de las materias transversales es otra dificultad. No basta con decir que las asignaturas tienen incluidos los ejes transversales sino que se debe tener la

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