EDUCACION COMPARADA MEXICO VS ARGENTINA

INDICE

1. Introducción…………………………………………………………………………………………3

1.1 Antecedentes………………………………………………………………………………………..3

1.1.1 Descripción del problema……………………………….………………………………….…4

1.2 Definición del problema………………………………………………………………………….…6

1.2.1 Preguntas de investigación…………………………………………………………………...6

1.2.2 Supuesto………………………………………………………………………………………...6

1.3 Justificación………………………………………………………………………………………..…7

1.4 Objetivo general……………………………………………………………………………………..8

1.4.1. Objetivos específicos…………………………………………………………………………….8

2. Marco Teórico…………………………………………………………………………………………9

2.1 Revisión de investigaciones en EBC…………………………………………………………….9

3. Comparaciones México & Argentina…………………………………………………………..….11

3.1 México……………………………………………………………………………………………….11

3.1.1. Diseño curricular………………………………………………………………………………...11

3.1.2. Perfil de egreso………………………………………………………………………………….12

3.1.3. Rol del docente……………………………………………………………………………….…13

3.1.4. Rol del estudiante……………………………………………………………………………….13

3.1.5. Programa de estudio……………………………………………………………………………14

3.2 Argentina……………………………………………………………………………………………15

3.2.1. Diseño curricular………………………………………………………………………………...15

3.2.2. Perfil de egreso………………………………………………………………………………….16

3.2.3 Gestión de actividades curriculares………………………………………………………..….16

3.2.4. Rol del docente………………………………………………………………………………….17

3.2.5. Rol del estudiante……………………………………………………………………………….18

3.2.6 Evaluación………………………………………………………………………………………..18

4. Análisis explicativo………………………………………………………………………………….20

4.1 Interpretación de datos educativos………………………………………………………………21

5. Yuxtaposición………………………………………………………………………………………..22

5.1 Confrontación de la descripción………………………………………………………………….22

5.2 Cuadro comparativo México & Argentina………………………………………………………..23

6. Propuesta educación comparada México & Argentina………………………………………….25

6.1 Rol del docente……………………………………………………………………………………..25

6.2 Rol del estudiante………………………………………………………………………………….25

7. Hipótesis………………………………………………………………………………………………26

7.1Variables……………………………………………………………………………………………..26

7.1.2 Independiente……………………………………………………………………………………26

7.1.3 Dependiente………………………………………………………………………………………26

1. Introducción

1.1 Antecedentes

La Educación Basada en competencias es una tendencia internacional que se impone cada vez con más fuerza en los países, particularmente en los de América Latina, como parte de la alineación de esta región geográfica los procesos de globalización que suceden en los países y regiones más desarrollados del planeta, en consecuencia, se vuelve imperativo el hecho de conocer hasta qué grado avanza la implementación de esta medida educativa en nuestro país y en Argentina e identificar el nivel de desarrollo de la misma, en comparación con los estándares internacionales.

Consideramos que esta investigación nos brindará la oportunidad de contrastar la información y los aprendizajes desde diferentes perspectivas ya que el equipo esta compuesto por docentes dedicadas a diversas áreas y niveles del ámbito educativo; la Licenciada María Patricia Banda Roque trabaja como profesora de educación primaria al frente de un grupo de 1º,2º, y 3º grado en escuela rural Emiliano Zapata, ubicada en el ejido La Potasa, Municipio de Jiménez, la contadora Claudia Lorena Cortez Esquivel, trabaja en la primaria Francisco I. Madero en el área de inglés en todos los grados, ubicada en la colonia 28 de Junio, y en la preparatoria del nivel medio superior de CECYTEC en el área de inglés y economía, ubicada en la colonia valle verde en ciudad Acuña.

A pesar de la diversidad en las áreas en que nos desempeñamos percibimos que existe una desvinculación entre los niveles de educación, el desempeño docente, las características de los niños y el contexto en donde la EBC se está implementando lo que repercute en la dificultad para cumplir con su propósito y el perfil de egreso.

En base a lo que se conoce del tema, la implementación de la EBC en Argentina, observa un desarrollo en la preparación de los educandos, en su desenvolvimiento de acuerdo con las condiciones que plantea una sociedad globalizada; por lo mismo, resulta interesante contrastar las medidas que se van generando en México, con las que ya se llevan a cabo en Argentina como referente.

1.1.1 Descripción del problema

La educación es un tema de interés a nivel mundial por que ya no solo se reduce a la escuela por que además de atender los contenidos curriculares se ha de considerar las actitudes, valores y hábitos que no solo se aprenden o fomentan en las instituciones sino con la socialización en la comunidad próxima y virtual.

La EBC es un concepto de reciente creación en la educación básica del país (no así en el nivel superior y técnico), lo que provoca confusión con respecto de las modalidades curriculares y su operatividad, en las cuales debe basarse su desarrollo.

Esto se debe en gran medida a la globalización que es un movimiento que no solo ha impactado en lo económico en los países sino en los procesos educativos, es por ello que este anteproyecto está enfocado a la necesidad de investigar el nivel de desarrollo que hay en la implementación curricular de la EBC en el nivel primaria de Argentina y México.

Las reformas más recientes en México han sido la que se refiere al plan de estudios de 1993 que tenia un enfoque constructivista dirigido al desarrollo de habilidades en los alumnos, su organización era por grados de primero a sexto y las asignaturas del programa se veían de forma gradual según la madurez del niño siendo en total siete.

Posteriormente en el año 2000 se introduce la reforma educativa basada en competencias en la que se continúa respetando el numero de asignaturas y la forma en que se van incluyendo al currículo, ya no se organiza a la educación básica por grados escolares, ahora se unifican prescolar, primaria y secundaria como educación básica y se dividen en niveles en primaria son dos, uno de primero a tercero y el otro de cuarto a sexto.

Por otra parte en Argentina entre 1980 y 1999 época del neoliberalismo se realizó la reforma educativa en la que se descentralizaba la educación, se amplia ciclos escolares de 7 a 9 años polimodal de 3 años, el currículo fue copiado del modelo español de la época (Bana, Pablo, Apuntes para comprender el pasado y el presente de nuestra educación, 2012, p.13).

De igual manera en el 2000 se introduce el sistema por núcleos de aprendizaje que hacen referencia a las oportunidades de aprender aquellos saberes necesarios para integrarse plenamente en la sociedad. Se divide la educación primaria en dos ciclos de primero a tercero y de cuarto a sexto. Se menciona el currículo basado en competencias, se amplia el horario escolar y la educación a distancia.

México y Argentina han realizado acciones de implementación de la EBC; en uno y otro país, han seguido un objetivo común, pero diverso en tiempos y estrategias. Pareciera ser que en México avanza la implementación de manera lenta y errada, debido a los deplorables resultados que se obtienen, sobre todo en las evaluaciones de PISA. Por otro lado, la información

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