EDUCACION Y PEDAGOGIA: UNA DIFERENCIA NECESARIA

UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA

ESPECIALIZACION EN PEDAGOGIA

EPISTEMOLOGIA DE LA PEDAGOGIA

FLORENCIA, 2012

EDUCACION Y PEDAGOGIA: UNA DIFERENCIA NECESARIA

RESUMEN

Por:

RAFAEL ARMANDO VELOZA PORRAS

Especialización en Pedagogía

XI Cohorte

Fuente documental: Revista Educación y Pedagogía, No. 13, pp. 4-9, Bogotá, Ceid-Fecode, marzo de 1988. Educación Y Pedagogía: Una Diferencia Necesaria. Olga Lucía Zuluaga, Alberto Echeverri, Alberto Martinez, Stella Restrepo, Humberto QuicenO.

Educación y Pedagogía: “una diferencia necesaria”, es un documento que trata de explicar la necesidad de rescatar la pedagogía como la más importante ciencia de la educación y no como una herramienta caracterizada por aportar procedimientos operativos a la enseñanza. En este sentido los autores inician presentando una breve reseña histórica acerca del aparecimiento de las ciencias de la educación y la oportunidad de convertir la educación en una ciencia. En este sentido, se encuentra que a principios del siglo XX, aparecieron las denominadas ciencias de la educación cuando se quería llevar a cabo el proceso de establecer la educación como ciencia. Así, surgen ciencias como la pedagogía, la didáctica, filosofía de la educación, administración educativa, psicología de la educación, entre otras, las cuales tienen en común el estudio de cuestiones educativas a nivel micro y macroeducativo, basándose, a excepción de la didáctica y la pedagogía, en el método de la observación, la experimentación y la cuantificación para desarrollar conocimiento, motivo por el cual, estas disciplinas trataron de dar a la educación un carácter de ciencia experimental, cuyo propósito de estudio era el fenómeno social llamado educación.

A causa de la preeminencia que estas ciencias dieron al concepto educativo desplazó el papel articulador que jugaba el concepto de enseñanza, restringiendo su campo, su significado y su acción. Este fenómeno se conoce como enrarecimiento y se basa en cuatro problemas:

1. Conceptualización desarticulada: consiste en que estas disciplinas aportan a las disciplinas macro que las contiene, (ejemplo: la psicología de la educación aporta a la psicología) pero su aporte a la pedagogía es desarticulado por dos razones: a) consideran la enseñanza como un concepto operativo y b) porque la enseñanza no es el estudio de las ciencias de la educación, por lo que ésta no puede cumplir una función articuladora entre enseñanza y ciencias de la educación.

2. La atomización: consiste en una separación del campo del saber pedagógico, debido a que las ciencias de la educación ha desplazado sus objetos (maestro-niño, institución y saber) y cada disciplina se ocupa de ellos por separado, restringiendo la actividad del maestro, las funciones de la institución y limitando el saber.

3. Subordinación de la Pedagogía: es te problema se basa en el papel subalterno que se le da a la Pedagogía hasta el punto de considerarla una región y no la más importante de las ciencias de la educación. Así, se considera la pedagogía como aquellos procesos que se verifican en el salón de clase, atrapando todas las conceptualizaciones en el aula de clase.

4. Instrumentación de la Pedagogía: es la consecuencia final del proceso de atomización y subordinación. La pedagogía se ha convertido en un saber instrumental, dando lugar a que se confunda con conceptos como educación, instrucción, enseñanza y orientación, se consideren equivalentes. De esta manera este problema de instrumentación de la pedagogía se basa en que la enseñanza se ha reducido a procedimientos operativos que solo conducen a la enseñanza. Por su parte la pedagogía y la didáctica utilizan conceptos operativos provenientes de otras ciencias y no ellas

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