EDUCACIÓN SECUNDARIA

LA EDUCACIÓN SECUNDARIA Y LOS RETOS DE FORMACIÓN DE PROFESORES

OLAC FUENTES MOLINA

En este texto nos permite identificar qué es lo que queremos atender, qué es lo que queremos resolver cuando se plantee una modificación en el campo de la formación de maestros de educación secundaria.

A partir de 1993-1994 se empezaron a aplicar cambios curriculares en la educación secundaria de manera progresiva, que culminaron en 1995. Una de las modificaciones más importantes fue el cambio del trabajo por áreas en el campo de ciencias sociales y de las ciencias naturales al trabajo por asignaturas.

El cambio curricular en la secundaria implicó otras modificaciones muy importantes:

• Dar relevancia al peso del aprendizaje y del dominio de la lengua, del español, como tarea prioritaria de la educación secundaria.

• Se elevó la prioridad asignada al desarrollo de las competencias matemáticas para la resolución de problemas.

Esta modificación de prioridades se reflejó en las cargas horarias y tiene que ver con otra propuesta de reorientación de la secundaria que poco a poco ha ido instalando, ha ido penetrando realmente en la práctica educativa.

La propuesta curricular de la educación secundaria consiste en dar inequívocamente prioridad al desarrollo de competencias, capacidades, hábitos y aficiones.

Hoy nos encontramos con problemas muy complicados de traslape y de redundancia entre la educación secundaria y la educación media superior, la educación preparatoria en sus diversas modalidades. El problema que se presenta en todos los estados, de esta mala articulación que repite o deja huecos, y que no acaba de distinguir con claridad realmente lo que le toca a cada nivel. Lo que se estudia en secundaria generalmente se retoma en preparatoria, como si antes no se hubiera visto nada.

Más allá del cambio de áreas a asignaturas, hay un reto en el curriculum de secundaria que debemos afrontar de manera más clara y más congruente; sobre todo a partir de la formalización del ciclo de enseñanza básica, en el que se destaca la continuidad o la necesidad de continuidad entra la formación primaria y la formación secundaria.

Un primer desafío sería: un maestro capaz de trabajar con prioridades en el español y las matemáticas, y maestro con mucha mayor sensibilidad para trabajar sobre competencias y ser conscientemente, más realista para disminuir las cargas informativas.

En el caso de español: el plan 93 plantea que es fundamental desarrollar la competencia comunicativa, la capacidad de lectura, de expresión oral ordenada y de una redacción elementalmente correcta. En cambio de redujo el grado de preocupación por la gramática

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