EL CUENTO

República Bolivariana De Venezuela Ministerio Del Poder Popular Para La Educación Universitaria Programa Nacional De Formación De Educadores Y Educadoras Aldea Universitaria “Matilde Lucia González” Misión Sucre-UBV Yaritagua-Municipio Peña-Yaracuy.

EL CUENTO COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA DESARROLLAR EL PROCESO DE LA ESCRITURA, DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO SECCIÓN “C” DE LA U.E. “LAUREANO VILLANUEVA” DE YARITAGUA, MUNICIPIO PEÑA ESTADO YARACUY.

PARTICIPANTE:

ALEXIS R. MIQUILENA R.

C.I.Nº V-18.758.617

PROF. ASESORA: Lcda. ALYENI RIERA

Yaritagua - 2013

República Bolivariana De Venezuela Ministerio Del Poder Popular Para La Educación Universitaria Programa Nacional De Formación De Educadores Y Educadoras Aldea Universitaria “Matilde Lucia González” Misión Sucre-UBV Yaritagua-Municipio Peña-Yaracuy.

EL CUENTO COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA DESARROLLAR EL PROCESO DE LA ESCRITURA, DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO SECCIÓN “C” DE LA U.E. “LAUREANO VILLANUEVA” DE YARITAGUA, MUNICIPIO PEÑA ESTADO YARACUY.

PARTICIPANTE:

ALEXIS R. MIQUILENA R.

C.I.Nº V-18.758.617

PROF. ASESORA: Lcda. ALYENI RIERA

RESUMEN

La presente investigación tuvo como objetivo el uso el cuento como estrategia didáctica para desarrollar el proceso de la escritura, dirigido a los estudiantes del 3er grado sección “C” de la U.E. “Laureano Villanueva” de Yaritagua, Municipio Peña del Estado Yaracuy, la cual se basó en un enfoque cuantitativo fundamentado en el tipo de investigación acción-participación-transformación, dándole la atención a una problemática presentada, con una población de veintisiete (27) estudiantes empleando el cuento como estrategias, con lo cual se pudo llegar a la conclusión de que los educandos necesitan tener un mayor interés por el proceso de aprendizaje en la escritura, al mismo tiempo, hay que estar en constante revisión de la caligrafía y la ortografía para hacer una evaluación eficaz de la misma.

INTRODUCCIÓN

El cuento representa para el estudiante la oportunidad de poner en juego su creatividad e interesarse por el conocimiento, producto de lo cual se considera una actividad significativa que puede contribuir al establecimiento de patrones de conducta relacionados con la motivación y disposición hacia la escritura, hecho que permitirá en el presente estudio considerarle como punto de apoyo para el desarrollo de una experiencia pedagógica.

En consecuencia, la presente investigación se sustentó en la teoría Constructivista del aprendizaje, quien se fundamenta en el postulado de que el estudiante construye su propio aprendizaje a partir de las herramientas proporcionadas por el docente y el ambiente donde se desenvuelve.

Asimismo, esta investigación va dirigida a los estudiantes del tercer grado sección “C” de la U.E. “Laureano Villanueva” de Yaritagua, Municipio Peña del Estado Yaracuy, cuyo propósito es implementar el uso del cuento como estrategia didáctica para el desarrollo del proceso de la escritura. Este proyecto se realizo bajo la modalidad investigación acción-participación-transformación.

A continuación, se especifican como está estructurada esta investigación la cual consta del el planteamiento del problema donde se expone de forma sencilla la definición del mismo, los objetivos a desarrollar y la justificación e importancia. Se presenta el marco teórico, el cual parte de la exposición de algunos antecedentes de investigación referentes al tema tratado, así como las bases teóricas, las bases legales, algunos términos básicos. Hace referencia al marco metodológico, el cual incluye la naturaleza de la investigación e instrumentos utilizados, contiene las conclusiones, recomendaciones y propuesta a las cuales se llegó después de haber obtenido los resultados de la investigación.

Por último, se presentan las referencias bibliográficas la cuales fueron consultadas durante esta investigación y los anexos que la sustentan.

EL PROBLEMA

RESEÑA DE LA COMUNIDAD

INSTITUCIÓN

DESCRIBIR EL AULA DONDE SE LLEVA A CABO LA VINCULACIÓN

PROFESORA TUTORA

ESTUDIANTES:

ASPECTO FÍSICO

ASPECTO SOCIOEMOCIONAL

ASPECTO SOCIAL

ASPECTO COGNITIVO

ASPECTO PSICOMOTOR

FODA DEL AULA

FODA DE LA INSTITUCIÓN

LISTADO O BANCO DE PROBLEMA

(Nombrar las problemáticas que usted mediante la observación vio en los educandos dentro del aula).

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En el mundo actual tal como lo señala Bruzual (2002), se habla crecientemente que en diversos países es necesario entender que la educación es una inversión en lugar de un gasto, enfrentar este reto requiere de un tipo de compromiso tanto moral, educativo, social, humano y disciplinario adecuado, donde permite a las personas que conducen el sistema educativo, específicamente a padres y maestros, actuar con eficiencia y eficacia. De igual forma esta problemática planteada entre otras alternativas que se hace necesario la creación de un programa de formación docente en las escuelas, donde el educador afronte la enseñanza de la escritura desde sus inicios bajo la orientación de un paradigma más amplio, aplicando estrategias y diferentes actividades.

En este orden de ideas Ayuso (2003), plantea que en Venezuela el proceso de enseñanza- aprendizaje de la lengua escrita, como en general todo tipo de aprendizaje, responde a un determinado modelo de enfoque teórico – conceptual de proceso, de producto o contextual. En el mismo entran en funcionamiento una serie de elementos y componentes de carácter cognitivo: proceso de pensamiento, proceso de escritura, objetivos que se persiguen con la escritura, reformulación de los objetivos, de los diversos procesos bien sean en aprendizaje en sí, bien sea en la actividad del uso de la lengua escrita. Esto da a entender que la enseñanza de la lengua se plantea como objetivo general fundamentalmente, el aprendizaje y la elaboración de textos.

Así mismo, Monsalve (2002), expresa que la escritura es un proceso de comunicación donde le permite al hombre comprender en forma eficiente al mundo que le rodea a través de ella el individuo da sentido a los contextos sociales en los cuales se desempeña a diario, ampliando las posibilidades de comunicación que puede recibir otros mensajes muy variados a la que incrementa sus posibilidades de interacción, lo cual permite el desarrollo de la comprensión de significados y del mundo social en el que se va desenvolviendo.

Al respecto, cabe destacar en el ámbito regional Avilán (2007), quien plantea que el escritor es el que escribe, aunque no publique libros. Hay quienes separan a los escritores de los escribidores, pero para el caso que nos ocupa: formar en la escuela niños que escriban, vamos a entender la palabra escritor simplemente como persona que escribe.

De igual manera, la autora sostiene que el lenguaje escrito es más exigente que el oral, pues requiere del conocimiento de la gramática, del manejo de las reglas sintácticas de cohesión y, signos de puntuación entre muchas otras exigencias. Ahora bien, enseñar a los niños, desde la escuela, a ser escritores significa hacerlos más analíticos, más criticas, mas espontáneos, mas reflexivos, lo que quiero decir, en otras palabras, es que hay que enseñarlos a demostrar habilidades, capacidades, creatividad y lógica al usar el lenguaje escrito. En todos los centros de enseñanza preocupan las deficiencias en al forma y fondo de la escritura de los estudiantes y se plantea la realización de talleres, cursos y otra modalidades que se relacionen con los procesos de enseñanza y de aprendizaje de escritura. La idea es que en todas las escuelas, liceos y universidades se constituyan centros de escritura, tal como se hace con el centro de excursionismo, de deporte, de teatro. Este centro se convertiría en un espacio de apoyo especial o de acompañamiento sistemático para los estudiantes con propósito de mejorar su escritura y a la vez, brindará información

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