EL DESARROLLO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE A DISTANCIA

REPORTE DE LECTURA

EL DESARROLLO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE A DISTANCIA

El desarrollo de ambientes de aprendizaje se fundamenta en la creación y disposición de todos los elementos que lo propician. Esta disposición puede ser unidireccional verbalista autoritario y repetitivo, o estar basado en la solidez y la flexibilidad académica que permitirá diversidad en los ambientes educativos.

Sus componentes son: el entorno físico (lo geográfico, la instalación arquitectónica, los equipos); aspectos subjetivos (afectividad, interactividad, cultura e intención institucional); tiempo (calendarios y horarios para promover el aprendizaje); el curriculum (comprende todos los componentes del ambiente de aprendizaje y no solo los contenidos); la mediación pedagógica (el docente como propiciador y ambientador de nuevos aprendizajes y nuevas formas de promoverlos) y las interacciones (entre contenidos, medios, materiales y personas, todos son aprendices).

El autor habla de lo que permanece y lo que cambia, haciendo mención de que la función educativa siempre ha existido, pero la escuela es una institución histórica que puede tener dos tipos de ambientes: cerrados (escolarización excesiva, controladora) y abiertos (brindan apoyos tecnológicos y académicos para promover aprendizajes autogestivos, favoreciendo la educación a distancia).

También habla de las dimensiones del aprendizaje, las cuales deben considerarse para decidir la tecnología, los medios y los materiales de estudio. Estas dimensiones son cuatro: la perceptual (modo de adquisición del conocimiento); la cognitiva (cómo se incorpora el conocimiento a la estructura cognoscitiva, ya sea por repetición o significativamente); la afectiva (hace referencia al interior de la persona, sus maneras de ser y relacionarse) y la social (se refiere a diferentes capacidades, como la de relación con los demás, la comunicación, el aportar y hacerse escuchar y escuchar).

Se mencionan además los aprendizajes existentes, siendo los siguientes: interaprendizaje (se refiere a las relaciones sociales); intraprendizaje (la persona interioriza, lo cual le genera un conocimiento de sí mismo y de su forma de aprender); hiperaprendizaje (lo hiper, en palabras de Jorge Suárez Díaz, se refiere al grado de interconectividad de conocimientos); y metaprendizaje (cuando la persona conoce sus procesos y modos de aprender).

En el ambiente de aprendizaje a distancia la tarea de la educación a distancia es construir comunidades de aprendizaje en ambientes virtuales. Rossman comenta que los facilitadotes deben buscar el desarrollo de comunidades instruccionales y los medios para apoyar su desarrollo.

Los ambientes virtuales se caracterizan por superar el tiempo y el espacio, emplear medios electrónicos, la creación de comunidades voluntarias (Francis Pisan), pero no garantizan la calidad del proceso educativo, y por otro lado, estos ambientes virtuales son diferentes en el mundo, en los países y en las regiones. Sin embargo, requieren transformar la base de las relaciones personales en que se dan los procesos educativos, por lo que debe considerar la pertinencia de la homogenización de los materiales de estudio y el respeto a la diversidad. Además siempre existe el riesgo de que las personas regresen a la escolarización.

Para tener un ambiente adecuado de aprendizaje deben tenerse tres valores: la libertad (compromiso a relaciones libres de solidaridad y responsabilidad, desarrollando el pensamiento, la imaginación y la creatividad); la solidaridad (generar un sentimiento de comunidad, dando paso a los “vecindarios electrónicos”) y la verdad (esencia del aprendizaje).

El autor habla además de los principios para el clima adecuado en un aprendizaje a distancia, los cuales son: la confianza (en

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