EL DIALOGO COMO ORIGEN DE LOS PROYECTOS DE TRABAJO

Los Proyectos de Trabajo se originan a partir de un hecho o una situación problemática que provoca interés, curiosidad o perplejidad en los alumnos se relaciona el problema con sus conocimientos previos se busca información se selecciona a través de diferentes situaciones para convertirlo progresivamente en conocimiento

La implicación activa del alumno es una parte esencial ene este proceso lo que le permite iniciarse en el aprendizaje de unos procedimientos que le ayudan a organizar comprender y asimilar la información. En definitiva optamos por un tipo de investigación que partiendo del conocimiento cotidiano y de la resolución de problemas prácticos trata de favorecer y propiciar que el alumno aproxime sus concepciones al saber científico

El papel de la maestra consiste en organizar situaciones de aprendizaje, en estimular, en escuchar, en aprender de los infantes, en ser y estar segura de sí misma intelectual y afectivamente; pero sin caer en autoritarismos, sino utilizando la autoridad participativa.

Ella se ocupará de hacer comprender lo comprensible a los niños de tierna edad, preguntando, jugando, dialogando, leyendo en las sabias respuestas de los pequeños estudiantes. Tirando del hilo de un aparente disparate, pero descifrando en una frase mal pronunciada el germen de un pensamiento, de la deducción, de la clasificación, de la indagación, de la argumentación, de la capacidad de soñar argumentando e investigar soñando. Creyendo en ese descubrimiento, con generosidad pedagógica, se influye pro- fundamente en la construcción de la mente humana. Más aún: en la capacidad de producir conocimiento en el presente y también mañana.

En definitiva, enseñar con proyectos de trabajo intenta «desarrollar un proceso educativo (para conseguir) personas que tengan predisposiciones para interrogar e interrogarse sobre la realidad que les rodea y sobre ellos mismos, predisposiciones para enjuiciar críticamente la información recibida

EL DIALOGO COMO ORIGEN DE LOS PROYECTOS DE TRABAJO

Es papel del maestro saber conciliar la riqueza de la improvisación y la espontaneidad con la adecuación y valor educativo de las propuestas de los niños para ello es fundamental que se planteen las siguientes interrogantes

¿Hasta qué punto hemos de respetar los intereses de los niños? ¿Qué proyectos seleccionar? ¿Con que criterios? Considerando estas interrogantes por qué se considera que los proyectos de trabajo nacen de los niños pero no todo lo que de ellos nace se convierte como tal.

CRITERIOS PARA SELECCIONAR LOS PROYECTOS DE TRABAJO

CRITERIO EDUCATIVO: Son las posibilidades de aprovechamiento educativo de las iniciativas infantiles.es difícil pensar que parezca algún caso en que no se den tales posibilidades, pero siempre habrá que tener en cuenta este primer criterio

CRITERIO DE OPORTUNIDAD: Es posible que durante un proyecto de trabajo surja algún episodio o iniciativa que pueda integrarse fácilmente en el o que coincidan con su finalización. En el primer caso la dificultad es mínima, consiste en integrar lo nuevo de manera coherente y significativa con los contenidos en curso. En el segundo caso no supondrá dificultad alguna aprovechar inmediatamente el interés naciente y organizar un nuevo proyecto de trabajo

CRITERIO DE PRIORIDADES: Puede darse la situación de que surja una iniciativa que suscite en gran interés y que sin embargo no encaje fácilmente con los contenidos y objetivos del proyecto de trabajo en curso

En estos casos, que suelen ser muy frecuentes, lo que procede, es aprovechar en el momento ese interés imprevisto, no desarrollado y continuar con el proyecto de trabajo en curso

A PESAR DE NUESTROS DESEOS

Algo que puede suceder durante el desarrollo de un proyecto de trabajo es el que no tengan resultados esperados de tal

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