ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS
Enviado por Jose Navarro • 26 de Enero de 2020 • Ensayos • 12.208 Palabras (49 Páginas) • 137 Visitas
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ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS.
CATEDRATICO: DR. JOSÉ RUBÉN ROMÁN ORTIZ.
Unidad 2
Proyecto Integrador. Etapa 2.
MARÍA ISAAC CHAIRES CABRERA
28 / Julio / 2019
Dentro del trabajo del docente en el aula existe una inquietud correspondiente al cómo el alumno puede aplicar los conocimientos adquiridos durante su carrera como estudiante.
Uno de los planteamientos en este documento es generar un análisis básico en cual identificaremos la población y su entorno tanto en lo familiar como en lo estudiantil. Se requiere entonces, entender esta acción con más profundidad y paciencia para determinar sus razones o consecuencias pedagógicas en ejercicio de enseñanza y aprendizaje en la formación de competencias.
Con el desarrollo de este proyecto se pretende analizar el diagnostico presente para completar la información recibida al alumno en el Colegio Monte Albán para el desempeño y formación de competencias a través de enseñanzas y aprendizajes.
Se quiere mostrar y demostrar mediante este proyecto integrador que de alguna manera influye el entorno y contexto el aprendizaje del alumno, guiándonos en los estilos de aprendizaje en la que se basa la Teoría de Kolb (1984), y la Teoría ecológica de Bronfenbrenner (1987).
Para ello, la Teoría de la Escuela Ecológica, sustenta el dicho de cómo es que el contexto inmediato (Microsistema) impacta en el desarrollo del niño/a, ya que en estos grupos se lleva a cabo el primer contacto directo. Esta teoría expone la hipótesis de que el entorno en el que crecemos es determinante y afecta a nuestra forma de pensar, a las emociones o incluso a nuestros gustos. El entorno del niño está formado por sistemas de relaciones, donde cada sistema contiene al otro. La aplicación en el aula de este enfoque promueve la implementación de las díadas. La díada maestro / alumno es especialmente conveniente para el proceso de desarrollo ya que estimulan la conceptualización, enfrenta al escolar a las relaciones de poder, lo activa en el proceso de toma de decisiones y ofrece una oportunidad ideal para efectuar una transferencia gradual de poderes en busca de un equilibrio entre docente y el alumno(a), impulsando con ello el curso del desarrollo.
Diagnóstico del grupo | ||
DIAGNÓSTICO DEL CONSTEXTO ESCOLAR, FAMILIAR Y SOCIOCULTURAL | ||
Información sociodemográfica | Nombre de la escuela: COLEGIO MONTE ALBÁN CCT:05PPR0047R Nivel: Primaria Modalidad: General Sostenimiento: Particular Turno: Matutino Horario: 7:30 – 2:30 Estado: Coahuila Municipio: Saltillo Ubicación: Urbana Número de alumnos de la escuela: 149 Número de grupos: 8 grupos, 2 secciones de 1º y 2º. Promedio de alumnos por grupo: 18.6 Número de docentes: 10 (Incluidos clases especiales) Grado escolar: Primero de primaria Secc. “A” Genero de los alumnos en el grado: 70% mujeres Rango de edad en el grupo: de 5.6 a 6.4 años | |
Componente | Aspectos que facilitan el aprendizaje. | Aspectos que dificultan o bloquean el aprendizaje. |
Contexto escolar | Tener alumnos con edad similar. Ventilación y luz natural Biblioteca del aula. Biblioteca escolar. Centro de cómputo. Aulas para español e inglés. Personal docente en constante capacitación Apoyo pedagógico externo. | Sin servicio de internet para el centro de cómputo para los alumnos. Escaso material didáctico o en desuso. |
Contexto familiar | Buen nivel socioeconómico de los padres. Nivel de escolaridad licenciatura, promedio de los padres | Familias separadas o en proceso de divorcio. (Familias nucleares). Ausencia de los padres y/o abandono de los padres. Escaso o nulo apoyo del padre de familia en tareas. Niños a cargo de abuelos. |
Contexto sociocultural | Bajos índices de violencia y consumo de drogas en la comunidad. Ingresos suficientes para satisfacer necesidades básicas. | Poco valor por los maestros. |
Diagnóstico del desarrollo integral y de los procesos de aprendizaje | ||
Características del desarrollo cognitivo, socioemocional, social y físico de los alumnos | La mayoría de los alumnos (87%) cuentan con las siguientes características cognitivas:-Aprende a trabajar con laboriosidad. -Identifica y comprende los problemas de su entorno, y proponer soluciones. -Resolver problemas concretos con base en nociones, proposiciones y conceptos, aplicando estrategias pertinentes. -Dar explicaciones sencillas basadas en situaciones reales del contexto. -Aprender a expresarse ante los demás. | |
Dominio de las competencias básicas (lectura, escritura, cálculo y convivencia) | El 67% de los alumnos se ubican en un nivel esperado, 16.5% en desarrollo y un 16% en requiere apoyo en cuanto a cálculo mental, lectura y escritura. De acuerdo con las herramientas de SisAT aplicada recientemente. La convivencia entre el grupo es sana y cordial, así lo expresan los alumnos en entrevista individual. | |
Estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos | Los estilos de aprendizaje kinestésico, predomina en el grupo (85%), existiendo en menor número los estilos auditivo y visual. | |
Necesidades de aprendizaje y necesidades educativas especiales | No hay alumnos con necesidades especiales, dentro de este grupo, basándose en una observación y los registros personales de los alumnos | |
Intereses y uso del tiempo libre | De acuerdo con un cuestionario aplicado el 70% de los alumnos, están interesados por videojuegos, y en menor porcentaje en paseo a lugares turísticos y de recreación. |
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