ESTRATEGIAS TEÓRICAS Y DIDÁCTICAS QUE SE APLICARÍAN PARA DAR SEGUIMIENTO A DICHOS CONTENIDOS, SEGÚN EL PANORAMA DE LA INVESTIGACIÓN ACADÉMICA
Enviado por JossFranco • 7 de Marzo de 2019 • Trabajos • 2.857 Palabras (12 Páginas) • 95 Visitas
ESTRATEGIAS TEÓRICAS Y DIDÁCTICAS QUE SE APLICARÍAN PARA DAR SEGUIMIENTO A DICHOS CONTENIDOS, SEGÚN EL PANORAMA DE LA INVESTIGACIÓN ACADÉMICA.
Para llevar a cabo este trabajo se revisaron varios libros:
Larroyo Francisco (1976), La ciencia de la educación, Porrúa, México, págs. 614.
Perón Juan Domingo (2019), en Antología Sociología de la Educación, Colegio de estudios de posgrado de la Ciudad de México, págs. 88.
Secretaría de educación pública (2011) Guía para el maestro. Educación Básica, Secundaria. SEP. Págs. 200.
Secretaría de educación pública (2017) Aprendizajes clave para la educación integral, SEP. Págs. 275.
Ficha de observación, Copyright: Attribution Non-Commercial (BY-NC)
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Páginas de Internet:
En https://es.scribd.com/doc/99968331/Ficha-de-observacion-de-clases
https://telesecundaria.sep.gob.mx/LDI_TS/espanol/bloque1/index.html#p=15
REGISTRO DE OBSERVACIÓN DE CLASE
Escuela y ubicación. Telesecundaria Juan Aldama, Zentlapan, Amecameca, Estado de México.
Zona escolar: V032
Nombre del observador: María de los Ángeles Romero Ramírez
Nombre del profesor observado. Regina Chavarría Martínez
Grupo observado: Primer grado
Fecha: Lunes, 28 de febrero de 2018
No de observación 1
Tema desarrollado Subgénero literario
Describa las actividades que el docente realiza antes de iniciar la clase:
Pasó lista y dio a conocer sobre un encuentro de voleiból.
Describa cómo el docente da inicio en el tratamiento de los contenidos:
Preguntó a los alumnos si recordaban la clase anterior sobre la lectura de La cenicienta. Y comenzaron a compartir que sí. Pide que mencionen algunos cuentos de hadas. Los alumnos levantan su mano en orden y la profesora va señalando quién participará. La maestra va colocando en su lista una palomita por cada participación.
Los contenidos o temas de la clase: Son continuación de otro, del tema: subgéneros literarios.
Actividades de apertura.
Registre si el maestro solicitó a los alumnos un trabajo previo para esa sesión y especifique:
En qué consistió dicho trabajo. Investigación de campo sobre el conocimiento que tienen las nuevas generaciones (sus primitos o sobrinos) sobre los cuentos de hadas. Y Cuáles cuentos son los más populares entre sus familiares y por qué les gustaron.
Dicha tarea tuvo como finalidad que los alumnos conocieran los gustos de sus familiares para que ellos crearan su propio cuento a partir de las preferencias que existe por determinados cuentos.
Describa de manera general las actividades realizadas en el salón, considerando los siguientes aspectos:
-La profesora organizó a sus 20 alumnos en equipos de 4 alumnos.
- Les llevó por equipo, una copia con un cuento clásico: El patito feo, cenicienta, Los tres cochinitos y el lobo feroz, Blanca Nieves y Las habichuelas mágicas.
Dio las instrucciones de leer y resumir el cuento. Analizar las características del personaje principal (25 minutos).
Después les dijo que debían inventar otra historia a partir del personaje principal, ya fuera del mismo personaje o de otro similar. (25 minutos)
Cuando terminaron les presentó un Kamishibai de madera y les explicó lo que era.
Les pidió que ilustraran su cuento con imágenes coloridas y al final debían platicarlo por equipo. No debían exceder 10 láminas. (25 min).
4 La manera en que el docente responde las preguntas de los alumnos:
- Durante el ejercicio aclaró las dudas de los alumnos sobre las características que debía llevar su cuento.
Lo que realizan los alumnos
- Leen su cuento clásico asignado.
- Escriben su cuento.
- Investigan sobre los cuentos que conocen sus familiares pequeños
- Narraron la historia, ayudados por sus ilustraciones, entre los títulos de los cuentos que inventaron se encuentran: La barricienta (Barrendera guapa que deja tirado un paliacate y un joven adinerado se enamora de ella), el perrito feo (perro desnutrido y pulgoso que vive en la calle, pero una niña lo recoge y lo pone lindo); Rosa sol (Una joven bella que era envidiada por una niña de su secundaria), Los tres pececitos y el cocodrilo feroz (Un cocodrilo hambriento acecha a una familia de peces), las lentejas mágicas.
Anote la forma en que el docente concluyó la clase
Como conclusión, la profesora afirmó que el cuento es un subgénero literario, en donde se narran brevemente hechos reales o ficticios, cuya trama es protagonizada por un grupo reducido de personajes y con un argumento relativamente sencillo. Que es más fácil de crear un cuento que una novela, primero por la extensión y luego por la trama.
- Dejó de tarea observar el audiovisual: Tipos de narradores en distintos géneros narrativos.
- A lo largo de la narración de los cuentos, realizó una evaluación mediante una lista de cotejo.
Describa el espacio en el que se desarrolla la clase, considere lo siguiente:
-Tipo de mobiliario y disposición del mismo. El mobiliario está en buen estado, las butacas forradas con plástico. La televisión funciona adecuadamente, según señala la profesora. El pintarrón está en buen estado. El salón está decorado con diferentes materiales: láminas, dibujos, textos en cartulina, fotografías, etc.
Los alumnos se acomodan a lo largo del salón, por número de lista.
Análisis de las entrevistas
Se llevaron a cabo 6 entrevistas, con un cuestionario que constó de 12 preguntas.
La primera entrevista se aplicó a una profesora de inglés. La siguiente a una profesora de español, tres entrevistas fueron a profesoras de telesecundaria y una a instructora de CONAFE.
Profra. Yesenia Martínez López Secundaria: Asignatura: español 8 años de servicio | Claudia Guadalupe Estrada Jorge Nivel Secundaria Inglés. Grados que imparte: 1° y 2° grado. Escuela: ESTIC “Niños Heroes” No.27 | Entrevista anónima y con falta de disposición. | Regina Chavarría Martínez (25 años de servicio) Telesecundaria Zentlalpan. | Ariabdna Zúñiga Telesecundaria Cuauhtémoc. Ecatzingo. | Marysol Díaz Gutiérrez, instructora de CONAFE. 2 Años de servicio. | |
1 ¿Cuándo leyó Planes y Programas de estudio? | En el ciclo anterior 2017- 2018. | En el tiempo que llevo ejerciendo la profesión han pasado varios planes de estudio y de acuerdo a estos tienes que apropiarte de ellos. | Hace un año, pero ahora se llama aprendizajes clave. | Yo viví la Reforma de 2006, los leímos, analizamos, resumíamos, y en base a todos los planes y programas hacemos nuestra planeación, con una introducción en donde anotamos los objetivos que nos está marcando la reforma y que ACTUALMENTE DECIMOS LOS APRENDIZAJES CLAVE, SI NOS VAMOS A ESTA NUEVA REFORMA. En la de 2006 denominábamos objetivos, en la de 2011 aprendizajes esperados, y actualmente hablamos de aprendizajes clave (tenemos el curso en línea, para saber más sobre los aprendizajes clave). Yo debo hacer los 11 cursos de aprendizajes clave porque doy las 11 materias. | El plan de estudió Nos permite idear una plantación para desarrollar en clase. Una plantación debe llevar lo siguiente: - Inició - Desarrollo - Cierre Dependiendo del horario que se esté manejando Matemáticas 5 días a la semana Español 5 días a la semana Ciencias 4 a la semana Historia 2 días a la semana Geografía 4 días a la semana Formación 2 días a la semana Inglés 2 días a la semana | 2016-2017 Porque en el CONAFE es como una prueba antes de que se apliquen en las Secundarias de la SEP. |
2 ¿Cuándo transformaste los planes y programas anteriores a los actuales? | No, tengo experiencia porque solo se aplicó en 1° grado y actualmente estoy en 2° | Pues en el nuevo modelo educativo empezare en el ciclo 2018-2019 con primer grado y así en este año será con segundo. | Iniciando el mes de enero (2019) | La reforma mueve el mapa curricular, nosotros teníamos unas asignaturas y ahora otras asignaturas. En este año la reforma sólo movió a primero en su autonomía curricular porque aparecieron los famosísimos clubs. En todos los cursos básicos movió en cuanto a horarios y en cuanto a contenidos. Tengo que ver ahora educación emocional y trabajar con clubes, en donde tú maestro tienes que ver ya no sólo formación cívica y ética, que me habla de la parte emocional, sino que ya tienes que llevar una asignatura que se llama educación emocional y que viene un plan, una currícula y que viene la temática: “Conócete a ti mismo”. Entonces lo que tienes que hacer es inducir a tu adolescente a que se conozca, mediante toda la temática que viene en el plan de estudio. | Me quedé con la de 1996 pues no hay variantes a las del 2011 (1993) (1996) (2011) | No la transformé, ya que no trabaje con el modelo anterior, comencé con el nuevo modelo Educativo. |
3 ¿Cuáles son las diferencias más trascendentes entre los planes anteriores y los actuales? | - Son principios pedagógicos anterior eran 12 y actual 14 - Los enfoques - La organización curricular - Calificación trimestral - Los clubs | Pues lo medular son los aprendizajes clave, que en el anterior modelo eran los aprendizajes esperados. | De lo poco que he estudiado, en el plan anterior el objetivo estaba más desarrollado, y en este es más general. El anterior estaba más enfocado en cada nivel y este es para todos. El anterior tenía especificado los propósitos para aplicar en la planeación. | La organización curricular, ya agregaron materias de educación emocional, las evaluaciones son muy minuciosas y la existencia de clubes. | No hay variantes en algunos temas | No las conocí. |
4 ¿Cuál de los planes ha sido más funcional? | Bueno yo solo he llevado uno, el otro aun no lo he llevado hasta el siguiente año, pero el anterior me ha sido muy práctico, pero como docente tenemos que actualizarnos y conocer cambios. | Pues con lo que he trabajo ambos tienen sus pro y contras. | Planes y Programas del 2011, porque estaba un poco más familiarizada con él. | El de 2006, porque la dosificación de contenidos era más completa. Te daba una temática y la agotaba hasta terminar. Algebra: literales hasta operaciones con polinomios. Actualmente, en la secuencia 1, literales, en la 12 jerarquía de ecuaciones, en las 22 leyes de signos. Actualmente, todo está disperso a través de las unidades. Y hace más compleja la comprensión de los alumnos. Regresamos después de 3 secuencias al tema 1 y es muy conflictivo para el alumno. | El de 1996 | Sólo he trabajado con el actual. |
5 ¿Qué barreras ha tenido en la aplicación de los aprendizajes clave? | Existen con funciones en el concepto de aprendizaje clave, ya que a nuestros directivos no tiene una idea clara. | Pues con lo que he trabajo ambos tienen sus pro y contras. | Pues que no he podido aun comprender la información que contiene, ya que la información que trae es más generalizada. (No comprendo bien si las actividades son para niños de preescolar, primaria o secundaria) Debo leerlo y estudiarlo mejor. | La barrera de que las secuencias didácticas porque las temáticas no tienen continuidad, sino que se saltan el orden. Y en nuestro caso, no nos mandan los libros actuales. Nosotros trabajamos con libros de 2006, con la reforma del 2011. De los libros que te mandan, tomas lo que te sirve, tratas de mover en el alumno autodidactas, que se vayan a la investigación. | La encomia, los recursos que impide alumno a desarrollar dichas actividades para su aprendizaje | En mi opinión ya que no lo conocí, pero lo poco que me comentaron fue que en el anterior te hacían memorizar todos los trabajos y tenían que ser iguales y ahora en el nuevo modelo, Como estudiante no tienes limitaciones para a desarrollar tu aprendizaje. |
6 ¿cómo identifica el desarrollo de competencias en sus alumnos? | De acuerdo a sus necesidades o su contexto, desarrollamos sus habilidades, competencia y fortalezas. Por medio de la aplicación de pruebas sus inteligencias múltiples. | En sus fortalezas y habilidades para apropiarse del aprendizaje esperado. | Por la forma en que se desenvuelve en clases, el desempeño en la escuela, al realizar las actividades de manera adecuada. Tiene que ver mucho el trato de los padres, debido a que el desempeño de los alumnos es más favorable cuando tienen una buena comunicación con ellos. | Cuando por ejemplo, planteo un ejercicio y ellos buscan cómo entrarle para encontrar una solución, cuando no encuentran un solo camino, son capaces de desarrollarlo o de hacerlo. O cuando por ejemplo, pregunto una opinión acerca de un tema y el alumno responde: es que yo considero que, esta persona no estaba respetando sus derechos, porque está desarrollando la competencia de saber sobre derechos humanos. | Examen diagnóstico Evaluación posterior | De acuerdo a las necesidades que me van mostrando cada día mis alumnos y haciendo evaluaciones |
7 ¿De qué manera evalúa a sus alumnos? | Evolución formativa - Con diversos instrumentos - Observando - Trabajo en clases - Proyectos - Rubricas - Lista de cotejo - Diario de clase - Rotafolio. - Y se evalúan cada trimestre con el nuevo plan de educación. | Utilizó varios instrumentos de evaluación como rubrica, lista de cotejo, coevaluación. | Mediante el desempeño que presenten en clase en las actividades comportamiento. Muchas veces las evaluaciones no reflejan el verdadero conocimiento que adquieren en clase, los trabajos en casa, en ocasiones no son tan favorables para ellos porque muchas veces no sabemos las situaciones por las que están pasando. | Ahora nos piden evidencia para todo e informes. Es una carga administrativa muy pesada. Está bien, pero a veces nos encontramos con la pregunta ¿entrego las evidencias o enseño? Actualmente se entregan rúbricas, lista de cotejo, matriz de valoración, pero no hacen su función porque no hay compromiso. Porque los padres deben firmar tareas, por ejemplo, pero le firman cualquier cosa que no cumpla con los requisitos. Informe de evaluación la piden con todas las firmas, justificando con un mundo de documentos: llenas y llenas cosas, lo que ocasiona que el profesor se llene de trabajo. Pero las observaciones que deben leer los papás no los leen. La evaluación es trimestral, porque así lo manda la reforma, pese a que en secundaria, sólo se debería aplicar en primero, pero nos mandan que lo hagamos en los tres grupos. | Cuantitativa Exámenes Participaciones en clase. | Los calificó cualitativamente y de ahí se desprende el #, ya q hay 4 niveles de pende del nivel que se encuentre se asigna el #. |
8 ¿De qué manera se percata de los diferentes estilos de aprendizaje de sus alumnos? | Por medio de un test para identificar el estilo de aprendizaje. VAK (visuales, auditivo, kinestésico) 12 estilos de aprendizaje. | Al inicio del ciclo escolar se hace un diagnóstico, tanto pedagógico, como para saber cuáles son los estilos de aprendizaje | Mediante actividades en el salón en los que reflejen ciertas características que te ayudan a identificar las capacidades y maneras de aprender de los alumnos. | Mediante un test que se aplica al principio de año. Pueden ser visuales, auditivos, o quinestésicos. | Mediante un diagnóstico - Kinestésico - Visual - Lectura Cada alumno tiene distinto estilo de aprendizaje | De manera individual , porque todos tienen diferentes formas de aprender. Que a Diferencia de otras maestras a mi no m funcionó los test para identificar el estilo de Aprendizaje VAK visuales ,auditivo y kinestesico. |
9 Con base a los estilos de aprendizaje de sus alumnos, ¿Cuál es su forma de enseñanza? | Busco las estrategias necesarias de acuerdo al diagnóstico, realizo mi planeación de acuerdo a la necesidad de mis alumnos. | Tratando de utilizar los tres estilos: Visual, auditivo y quinestésico. | Busco maneras de integrar a los alumnos mediante distintas actividades, haciendo uso de la tecnología. | A veces, cuando la mayoría de los alumnos manejan un estilo como el visual, videos, láminas; trabajo más con carteles coloridos o en el pintarrón con diferente tipo de letra, lo subrayo, lo pinto, salimos a campo, etc. Y voy viendo casos particulares. Sin embargo manejo todas las formas. Porque deben ir trabajando también con lo auditivo y quinestésico. No todos aprendemos de la misma forma. Hay grupos predominantes, muy quinestésicos: los paso al pizarrón a realizar los ejercicios matemáticos. En inglés lo aprenden de forma vivencial o jugando por ejemplo, basta en inglés. | De forma personalizada. | De acuerdo a las necesidades de cada alumno . |
10 ¿Cuáles son las estrategias pedagógicas que emplea con sus alumnos? | - Planeación - Mapas mentales - Resumen - Lectura con compresión - Material didáctico - Búsqueda de información de distintas fuentes - Preguntas (guías) - Café literario. | Por el momento sólo tengo dos grupos a nivel secundaria. En ambos las técnicas son distintas, ya que no todos aprenden al mismo ritmo. | Estrategia de prelectura. Las primeras sesiones introductorias, mis alumnos deben investigar para saber de qué trata el tema. Utilizo los monitores porque cuando lo explican sus compañeros, lo entienden mejor. | Aplicando examen diagnóstico para percatarse de sus debilidades y fortalezas, una vez ubicada personalizo la clase. Después de reconocer estas debilidades y fortalezas llevó a los alumnos a un mismo ritmo de trabajo y a tendiendo sus dudas para que los alumnos puedan obtener un aprendizaje más amplio | Batean conforme a la unidad de aprendizaje, ejemplo : en pensamiento matemático por medio de juegos como dominós, adivina quien , competencias en el patio donde desarrollan Físicamente y tenían que tener habilidad mental . Ejemplo : un juego en el patio ella diría una Multiplicación (2x2) quien la supiera avanzaba. | |
11 ¿Podría recomendarnos algunas actividades que le hayan funcionado para lograr aprendizajes significativos en sus alumnos? | Club de lectores. - Cafés literarios - Cubos literarios - Mesa redonda - Tendedero literario. | Trabajo colaborativo y manejar la inclusión. | Composición de canciones que más sean de su agrado con algún tema de estudio. | Investigación, prelectura, cortometrajes. Estudios de caso, porque lo asemejan a su realidad. Resumen, exposición, mapa conceptual. | Ganarse la confianza de tus alumnos Te das cuenta de sus intereses - Forrar libros y paletas con papel periódico - Leer revistas de sus intereses Deporte, espectáculo etc… - Leer libros clásicos Como la verdad del mundo, capital de XV años, Viaje al centro de la tierra etc… Que hacen que el niño adquiera el gustó por la lectura y lo disfruté. | Las que comenté en la pregunta #7 , todas esas a mí me han funcionado . |
12 ¿Podría mostrarnos alguna evidencia [foto] del trabajo en clase (si se puede del alumno más destacado y del alumno con menor rendimiento académico)? | No tengo a la mano las evidencias. | No puedo brindársela. | En este momento no puedo prestar evidencias, pero después con mucho gusto. | [pic 1] | Una deificación debe llevar - El Bloque - El aprendizaje esperado - El título - Subtemas - Intención didáctica - Página - Número de sesión Análisis | [pic 2] |
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