EVALUACIÓN DE PROGRAMAS Y PROCESOS DE ENSEÑANZA

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MAESTRÍA EN DOCENCIA

EVALUACIÓN DE PROGRAMAS Y PROCESOS DE ENSEÑANZA

SESIÓN 1. EVALUACIÓN Y SU HISTORIA

TAREA 1. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

Alumna: Azucena Arriaga Mejía

Matrícula: 00000172437

Asesor: Aldemar Raymundo García Valdés

MARZO 2018

El presente trabajo tiene como objetivo presentar las funciones de la evaluación así como la importancia de las mismas. Además se darán a conocer las diferentes funciones de la evaluación a través de un esquema donde se abordarán con base en la propuesta de Casanova (1998).

Para comenzar, la evaluación se entiende como la actividad que consiste en valorar aquellos conocimientos y productos elaborados durante el proceso de enseñanza aprendizaje. En este rubro, la evaluación tiene como propósito medir los aprendizajes que van obteniendo los estudiantes, lo cual puede resultar complejo pero que ayuda en gran medida a que tanto el profesor como los estudiantes se valgan de parámetros objetivos que les otorguen un panorama de los datos cuantitativos y cualitativos que se han alcanzado al inicio, durante o al final del proceso de EA.

Además, es importante que el evaluador, en este caso el profesor, tenga conciencia de lo que quiere evaluar así como la finalidad que tendrá la misma ya que

En el siguiente esquema se realizó una síntesis de la tipología que se presentaron tanto en Casanova (1998) como en Jorba y Sanmarti (1993), la cual se condensó a través de la función que se le ha denominado a cada evaluación: función, normotipo, temporalización y agentes.

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Actualmente, conocer las diferentes funciones que tiene la evaluación permitirá que el docente se centre en aquellos objetivos que pretenda que sus estudiantes alcancen con base en los aprendizajes esperados y, con base en esto, podrá abrir la brecha para que el alumnado comience a involucrarse en la evaluación como parte intrínseca de su propio proceso de EA. Además, reconocer, a través de la evaluación, el avance y las limitaciones de los estudiantes permiten que el profesor ponga en práctica una serie de herramientas antes, durante y al final de cada ciclo.

Si la evaluación ha tenido una transformación y uso en más de 3,000 años es porque coexiste en una finalidad, lo cual también es posible diferenciar a partir de las necesidades que ha tenido la sociedad y, en esta era de cambios vertiginosos especialmente en la incursión de la Aldea Global, es necesario involucrar de manera directa a los estudiantes y a los docentes para que planifiquen una serie de criterios que demuestren los alcances y limitaciones de cada estudiante frente a los escenarios reales donde aplicarán sus aprendizajes esperados.

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