Educacion Ambiental

Educación ambiental y pensamiento sostenible como retos del siglo XXI

Alternativas de la educación ambiental del futuro.

 De acuerdo con Padilla Ángel; la humanidad ha de trabajar sostenidamente para resolver los problemas de carácter global de cuya solución depende, objetivamente, la existencia de la especie humana.

 En este contexto, y desde la premisa del deterioro medioambiental, debe plantearse la relevancia de la educación ambiental como un proceso de conquista de soluciones a todos los problemas de sostenibilidad que se plantean en nuestro tiempo. No obstante, conviene precisar que la educación ambiental como proceso educativo, no puede por sí sola, lograr la protección del medio ambiente.

 La protección ecológica requiere y necesita de una voluntad y acciones políticas, económicas y sociales; no es posible la protección de los ecosistemas naturales, sociales, históricos y culturales sin la solución de problemas base: atenuación o eliminación de la pobreza, así como la erradicación del hambre, o sin garantizar la educación, la cultura y la salud de la población, los conflictos bélicos, el terrorismo de estado y otros problemas globales que ocasionan tragedias de muertes y graves pérdidas que afectan la calidad de vida.

 En esencia se propone impulsar una educación solidaria que contribuya a una correcta percepción del estado del mundo, genere actitudes y comportamientos responsables y prepare para la toma de decisiones fundamentadas (Aikenhead, 1985) dirigidas al logro de un desarrollo culturalmente plural y físicamente sostenible (Delors, 1996; Cortina et al., 1998).

 Depende de un cambio de mentalidad, la construcción de un pensamiento sostenible, impregnador de los diferentes modus vivendi actuales, que necesitará de esfuerzos incardinados y efectivos dirigidos a todos los agentes implicados en el proceso y con intereses CONFRONTADOS (PAÍSES DESARROLLADOS Y SUBDESARROLLADOS).

 El conservacionismo, que intenta proteger y fortalecer los valores de la modernidad.

 El reformismo, que propone soluciones instrumentales para problemas concretos y específicos; esta es una forma progresista de la modernidad (una especie de hipermodernismo, según Spretnak, (1997) enfocada en una preocupación pragmática de manejo eficiente, desde un punto de vista tecnologista y economicista.

 El nihilismo, que se nutre del fatalismo y la ironía, que rechaza toda visión o proyecto para el futuro, y considera irrisoria la búsqueda de valores universales y significados “profundos”.

 El transformismo, que cambia de página con el fin de encarar nuevas formas de pensar, ser, hacer y actuar. Como equipo consideramos conveniente ayudar a los estudiantes a pensar, ser, hacer y actuar siendo el transformismo una de las acción importante de la educación ambiental de las escuelas.

 Desde la educación

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