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Ejemplo Proyecto PETE


Enviado por   •  17 de Junio de 2012  •  3.977 Palabras (16 Páginas)  •  1.635 Visitas

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AUTOEVALUACIÓN DE LA GESTIÓN ESCOLAR

La evaluación permite tener una visión amplia del estado de cosas que prevalecen en una institución, lo que facilita retomar las acciones pertinentes y decidir cuáles se implementarán para solventar las deficiencias que inhiben el proceso educativo.

La autoevaluación inicial escolar, es prioritaria para poder evaluar situaciones actuales de la escuela y diseñar estrategias de mejora para el futuro. Para ello se involucra a todos los agentes educativos con distintas tareas.

Clasificar el quehacer de una institución por dimensiones, nos permite visualizar de manera organizada las diversidades que integran nuestra comunidad escolar y detectar los factores que obstaculizan el desarrollo del proceso educativo, y así de manera conjunta integrar un equipo de trabajo comprometido con la búsqueda de mejores soluciones a cada problemática, sustentadas en un enfoque intercultural.

El personal docente que labora en este plantel consta de 6 maestros de grupo, un maestro de ingles, un auxiliar de intendencia y un director comisionado sin grupo, además tiene una existencia de 144 alumnos y 105 padres de familia los cuales brindan el apoyo que tienen a su alcance referente a la economía y a las tareas extra clase de sus hijos.

El plantel educativo cuenta con equipo de enciclomedia para reafirmar los conocimientos de contenidos didácticos que nos sirven como apoyo en cada uno de los acervos de la biblioteca de aula y de escuela, así como también material bibliográfico adquirido en el programa de Escuela de Calidad y biblioteca del aula el cual es un valioso auxiliar didáctico para los alumnos, maestros y padres de familia.

Cabe señalar que el personal de la escuela preocupado por los resultados del bajo aprovechamiento escolar de los alumnos, llevamos a cabo el acopio de materiales e información de alumnos, maestros y dirección que nos permitieron tener una realidad de la problemática existente en nuestra escuela y los posibles factores que la provocan, por lo cual hacemos el compromiso de implementar las acciones que sean necesarias para mejorar sustancialmente la calidad de la educación del plantel, poniendo en práctica diversas estrategias didácticas donde se requiera para mejorar ese aspecto, además adquirir las herramientas necesarias para desempeñar adecuada y pertinentemente todas y cada una de las actividades que se propongan desarrollar, con el único fin de lograr en los alumnos una mejor enseñanza-aprendizaje, así como también comprometernos en la actualización de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB), capacitarnos más en el uso de las TIC´S.

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR

Para darnos cuenta de las necesidades generales que presenta nuestra escuela, el personal docente e intendencia, el personal de consejo escolar de participación social de educación, la asociación de padres de familia y administrativo, nos reunimos para invitarlos a participar en la propia restructuración del proyecto escolar para seguir brindando un mejor beneficio en el plantel educativo tanto en lo académico como en su infraestructura durante este periodo escolar 2011-212, así mismo se dio a conocer la planeación bajo una relación de documentos que sustentan el trabajo directivo, docente, y de los organismos que componen los comités, tales como la estadística, el ROPE, la libreta de firma, SEDECA, RASE, expediente de cada docente y de los comités como gestores dentro de su función, tomándose en cuenta todos los involucrados en el proceso educativo para llevar a cabo un control en la educación en cada una de las necesidades que tiene la escuela en donde se tomó en cuenta que el liderazgo de cada elemento basado en sus respectivos estándares respetando la diversidad de ideas llegando a la conclusión que nos ayude a resolver cada una de las múltiples necesidades que presenta la escuela pública, calendarizando cada una de las actividades para aprovechar el tiempo dedicado al trabajo diario en torno al proceso enseñanza-aprendizaje en donde hubo la necesidad de aplicar encuestas, analizar exámenes, cuadernos, libros de texto, estadísticas, así como el uso correcto del tiempo.

Tomando en cuenta que las formas de enseñanza no favorecen los aprendizajes como nosotros quisiéramos debemos estar a la vanguardia de los cambios que ofrece la reforma educativa, comprometernos más con las necesidades educativas de nuestros alumnos y aplicar las estrategias didácticas que consideremos más apropiadas previamente analizadas y discutidas en reuniones colegiadas.

En esta dimensión se refleja que los docentes nos preocupamos por capacitarnos constantemente conforme a nuestras posibilidades, recibiendo los cursos que se nos brinda secretaria para lograr un mejor desempeño académico.

En este ciclo escolar se pretende adoptar una nueva forma de trabajo en los seis grados de educación primaria, apegados a la RIEB, donde trabajaremos con proyectos para mejorar el aprovechamiento escolar en nuestros niños, logrando con ello aprendizajes significativos aplicables en su entorno social.

Otra propuesta es la de realizar reuniones bimestrales con padres de familia para hacer rendición de cuentas sobre el avance de los niños y concientizarlos sobre la participación en las tareas extraclase brindándoles asesorías necesarias para qué ayuden a los alumnos en desventaja y lograr que obtengan mejor rendimiento académico.

De igual manera se pretende realizar reuniones de concejo técnico bimestralmente para analizar las dificultades de enseñanza durante ese periodo para que se hagan propuestas de estrategias didácticas innovadoras, motivantes y que atiendan las necesidades de aprendizajes de los alumnos.

DIMENSIÓN ORGANIZATIVA

En esta institución para el caso de la presente dimensión la actividad primera fue la de conformar el concejo técnico escolar y delegar responsabilidades. Posteriormente so formaron la Asociación de Padres de Familia, CEPSE mediante un proceso de reunión y socialización de ideas registradas y fortalecidas por el cuerpo docente para el beneficio de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Otra

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