Ejemplo de Texto para examen de permanencia

1. Describa las características de desarrollo y de aprendizaje de cada alumno de quien se presentó la evidencia, considerando solo aquellos que se asocian a su proceso de aprendizaje.

Marbella Delgado Torres, tiene 7 años, con CURP DETM080413MTSLRRA2 es una alumna con un alto desempeño. Cursa el segundo grado de educación primaria en la escuela Belisario Domínguez es una niña  con iniciativa para el trabajo individual y en equipos resuelve las actividades de manera autónoma, le gusta apoyarlos en lo que no entiendan; su estilo de aprendizaje es visual; expresa interés y gusto por aprender, comparte sus saberes e inquietudes, se integra activamente al trabajo en equipo y colabora con sus pares cuando lo considera necesario; se esmera por entregar trabajos de alta calidad presenta un nivel alto en el desempeño en el grupo; se encuentra en un nivel alfabético, así como en un nivel avanzado- critico en comprensión de acuerdo a las evaluaciones en lectoescritura comprende en casi un 100% las indicaciones verbales y las que se le hacen por escrito; participa muy activamente en clase  y disposición al trabajo. De acuerdo a la Taxonomía de Bloom, se encuentra en el nivel 4: analizar. Muestra respeto hacia los símbolos patrios, participa con agrado en la escolta. Establece relaciones de respeto basadas en el respeto y dialogo. Se destaca en la actividad deportiva jugando futbol. Asiste puntualmente a clase todos los días. De acuerdo a la síntesis de las principales etapas previas al uso del sistema convencional de escritura según el programa de estudio 2011, se encuentra en la etapa 3.

Ignacio Delgado Espinoza tiene 7 años, con CURP DEEZ081112HTSLSGA0, se presenta como alumno de bajo desempeño, cursa el segundo grado de educación primaria en la escuela Belisario Domínguez; Su estilo de aprendizaje es auditivo, necesita la ayuda del docente o de sus compañeros para resolver las actividades de estudio, es un niño que tiene un vocabulario fluido, prefiere trabajar individualmente que hacerlo por equipo aunque establece relaciones de amistad con los demás, poniendo en práctica los valores de respeto, colaboración y dialogo con todos sus compañeros. Se encuentra en un nivel alfabético en la adquisición de la lectoescritura. De acuerdo a la Taxonomía de Bloom, se encuentra en el nivel 2: comprender  muestra gusto e interés por asistir a la escuela, cuestiona poco ante sus dudas pero responde activamente cuando se le cuestiona; cumple poco con las tareas que se le dejan, sin embargo, muestra tristeza cuando no las lleva a cabo, es necesario se le explique de manera personalizada ya que no atiende las instrucciones escritas solo las verbales. Participa en actividades cívicas y artísticas con poca timidez, al enfrentarse en una situación desafiante busca la manera de lograr su objetivo mostrando satisfacción. Se presenta en la escuela diariamente y debidamente aseado y casi nunca llega tarde.

1. Considerando a cada alumno de quien presento la evidencia, describa las características de su entorno que se asocien a su proceso de aprendizaje.

La escuela primaria  “Dr. Belisario Domínguez”, turno matutino, atiende a 27 alumnos distribuidos en dos grupos comprendidos por 1°, 2°  3°  con 14 alumnos y 4°, 5° 6° con 13 alumnos; Trabajo con el 1 ciclo (1°,2° y 3° grado) la escuela cuenta con tres aulas, una biblioteca, un comedor escolar y una cacha techada, con plantilla escolar 1 director comisionado con grupo, 1 docente básico frente a grupo, se encuentra ubicada en la comunidad Joya de Maravillas del municipio de Tula, Tamaulipas en un medio rural y muy marginado, con un nivel económico bajo.  Los alumnos  que atiendo tiene la cualidad de ser  participativos, siempre contribuyen a algo en clase; tienen distintos ritmos de aprendizaje algunos realizan sus actividades rápidamente, algunos otros lo hacen con mayor tiempo.

La gran mayoría de los habitantes de este lugar comparten tradiciones, eventos culturales y religiosos, así mismo la participación ciudadana es constante y todo para beneficiar a todos y el bienestar de la población.

Contexto familiar:  

El entorno familiar de la alumna Marbella, quien se encuentra en un nivel alto de desempeño es armonioso y estable, ambos padres están al pendiente de su aprendizaje y participan activamente en las actividades de la escuela. Es la hermana mayor de 3 hijas de 3 y 1 año, vive con sus papás, abuelos y tíos, todos comparten la misma casa tiene dos hermanas y convive a diario con sus 8 primos quienes parecen también sus hermanos. Su mamá es ama de casa con un grado máximo de estudios hasta 2° de secundaria y su papá es pastor de ovejas quien solo terminó la educación primaria, dependen económicamente de la venta y reproducción de las ovejas pero son apoyados también por su abuela quien es viuda. Es una familia con una buena participación con su comunidad así como la integración en diversas actividades culturales. Es una familia que apoya en trabajo de Marbella, la ayudan en sus tareas escolares y están al pendiente de su educación. Aunque no tienen una muy buena posición económica su cuentan con los recursos básicos para su alimentación y servicios.

Ignacio alumno que se encuentra en un bajo de desempeño pertenece a una familia con nivel socioeconómico bajo pero cumple con las necesidades básicas del niño. Ignacio vive con su mama, su papa su hermano de 12 años y su hermano mayor de 15 años. Su familia le brinda atención de calidad, su madre siempre está al pendiente de su trabajo en la escuela. Solo el padre de familia trabaja como agricultor, su madre se dedica a las labores domésticas, al niño se le dificulta un poco manejar la tolerancia y eso lo atribuyo a que es el más pequeño de la familia entonces está acostumbrado a que lo consienten un poco más los momentos de su familia. Son mayores sus progenitores, el papá termino la primaria, la mamá nunca fue a la escuela ni sabe leer.

1. Describa detalladamente la situación de aprendizaje de la cual se originaron las evidencias presentadas.

La situación de aprendizaje se abordó a través la planeación y organización de una secuencia didáctica estructurada, para desarrollarse en dos jornadas de trabajo, como parte de un juego que permitiera valorar, observar y registrar los avances grupales de los niños en el desarrollo del pensamiento matemático, así como la puesta en práctica del conteo de unidades, decenas y centenas y las estrategias utilizadas por los niños para resolver un problema. Se consideró pertinente aplicarla en el mes de junio debido a las anteriores participaciones de resolución de problemas en contextos variados que permitieron construir distintas funciones de las decenas centenas y unidades, así como las habilidades en la resolución de problemas.

Contenido: Resolución de problemas de resta con números de tres cifras con transformaciones utilizando material concreto que represente centenas, decenas y unidades.

Ejes: Sentido numérico y pensamiento algebraico.

Competencias:

• resolver problemas de manera autónoma
• manejar técnicas eficientemente

INICIO

Un día antes de realizar la actividad, se le solicitó a los alumnos trajeran de su casa envases y bolsas vacíos de distintos productos, se les hizo saber que era para armar una tienda para jugar en el salón de clase.

Para iniciar la actividad, Se les entregó de manera individual billetes y monedas de distintas denominaciones, que representaban las unidades decenas y centenas, para indagar a cerca de sus saberes previos me apoye en que frente a la escuela hay una cooperativa ejidal y es la única tienda que hay en la comunidad e inicié con las preguntas ¿Qué moneda o billete es el que vale más? ¿Qué nos alcanzaríamos a comprar en la cooperativa del ejido? ¿Si compro unas galletas con el billete, me sobra cambio? Los alumnos se mostraron interesados y muy participativos con sus respuestas por lo que en algunos momentos tuve que intervenir expresando la importancia del porqué respetar los turnos de habla y solicitar su momento para participar. Mediante las respuestas de los niños me percaté de sus saberes sobre las unidades, decenas y centenas y su uso en la vida cotidiana, de la toma de decisiones, hacer inferencias a través de un pensamiento reflexivo del conteo y de sumas y restas.

DESARROLLO

La actividad se realizó dentro del salón de clase, organizados por equipos. Se establecieron las reglas del juego, armaron la tienda con los envases que trajeron de casa. Reunieron sus billetes y monedas, seleccionando al cajero se dio inicio al juego, les pareció muy divertido ir a la tienda y pagar con sus billetes de juguete, incluso si el cajero se equivocaba al dar la el cambio los niños se percataban de eso y se lo hacían saber.

De acuerdo al dinero que traían se daban cuenta de que productos podían comprar y cuánto dinero les quedaba. La actividad finalizó al agotárseles el dinero a cada uno.

Se realizaron de nuevo las preguntas generadoras ¿Cuánto dinero gastó cada equipo? ¿Quién gastó más dinero? El planteamiento de estas interrogantes fue un detonante en la movilización de saberes de los niños, quienes respondieron a partir de un pensamiento reflexivo.

Para evaluar y hacer un poco más dinámica la actividad, se les fue planteado a los alumnos problemas razonados acerca de los productos de la tienda por ejemplo ¿Qué podemos comprar con 30 pesos? Los cuales fueron respondidos por los educandos de manera satisfactoria comprobando que la actividad había sido exitosa.

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