El Acto De Enseñar

Enseñar es un acto mucho más complejo de lo que generalmente se cree. Muchas veces, no pasa de ser más que un gran intento. Su relación con el aprendizaje es estrecha pero no casual. Nos remite a la forma de conocimiento a un saber vinculado al sentido común más que a lo científico. Se constituye a partir de nuestras experiencias, informaciones, conocimiento y modelos de pensamientos que vamos recibiendo a través de la tradición, la educación y los medios de comunicación social.

En la enseñanza, el profesor y sus herramientas son un arduo campo de estudio para comprender cómo es el aprendizaje de los alumnos. El actuar docente y sus estilos de enseñanza generan condiciones para la mejora de la educación. Por ello en la actualidad es importante comprender qué rodea estos elementos que conforman nuestra educación y cuales son las corrientes por las cuales debemos conducirnos para responder a los cambios sociales y a las exigencias del mundo cambiante y globalizado.

El aprendizaje, desde una perspectiva amplia, puede concebirse como un cambio de conducta (física o mental) relativamente estable. Misma que debe ser una adaptación superadora al medio en el que vive el sujeto. Una conducta donde el sujeto enfrente la situación y aprenda a movilizarse en dicha situación que le toca vivir.

Es innegable que la escuela, institución formadora de los futuros ciudadanos obedece a lineamientos políticos y sociales. En el contexto educativo se han abordado las teorías del desarrollo y del aprendizaje que el sistema impone para la elaboración de planes y programas que dirigen el rumbo de lo que los alumnos “deben aprender”.

Estas teorías están vinculadas con el nivel de aprendizaje esperado para cada etapa, es decir, que de acuerdo con la edad del niño es posible diferenciar un cierto nivel de desarrollo psicofísico, y a su vez, es posible establecer el tipo o nivel de aprendizaje en el que se encuentra.

Al margen de todo esto, es deber del maestro tener claramente definidos éstos conceptos básicos para el desempeño de su práctica docente. Si el maestro quiere lograr “que sus alumnos aprendan” debe poner énfasis en conocer en que etapa o nivel se encuentra su grupo en general. Identificando las características que rigen la vida de su aula podrá planear sus actividades a favor, tanto del desempeño del grupo, como del suyo propio.

Las teorías cognitivas se focalizan en estudio de los procesos internos que conducen al aprendizaje. Se interesa por los fenómenos y procesos internos que ocurren en el individuo cuando aprende, como ingresa la información a aprender, como se transforma en el individuo, considera al aprendizaje como un proceso en el cual cambian las estructuras cognoscitivas, debido a su interacción con los factores del medio ambiente. Este modelo uso métodos de modificación y control del comportamiento un modelo donde se ejercía control en la conducta de un organismo en cierto ambiente por medio de la aplicación de un refuerzo.

Los principios del conductismo (Pávlov) que consideran a la psicología como una ciencia que predice y controla la conducta, lo cual implica excluir los estados y eventos mentales como el objeto de estudio de la psicología. En este sentido se maneja que la conducta está regida por reglas, la conducta es un fenómeno observable e identificable, las conductas maladaptativas son adquiridas a través del aprendizaje y pueden ser modificadas por el mismo, se focalizan en el aquí y el ahora. El aprendizaje en esta teoría se define como un cambio permanente en el comportamiento que refleja una adquisición de conocimientos y habilidades a través de la experiencia. Los cambios de comportamiento deben ser razonables y objetivos y por lo tanto deben ser medidos.

El humanismo (Rogers) llego a la escuela en los años 60 como una reacción a la estructura rígida de las escuelas. Este tipo de aprendizaje al ser autodirigido exige un reordenamiento de las prioridades educativas, asi mismo una redefinición de los roles del profesor-alumno.

El humanismo en la educación

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