El Curriculum En Mexico

INDICE

Historia del currículum ……………………………………………………………………2

El currículum en México…………………………………………………………………..3

Programas curriculares en Educación Básica en México…………………………4

La Reforma Integral en Educación Básica 2009……………………………………5

Planteamientos finales………………………………………………………………….6

Conclusión…………………………………………………………………………………7

Bibliografía ………………………………………………………………………………..8

INTRODUCCIÓN

En la actualidad el reto por mejorar el desempeño de la calidad de la educación dentro del nivel básico, se ha convertido en una lucha en la que debemos asumir como un deber y un compromiso, en formar una nueva palabra clave hoy en día que son las Competencias que debe guiar al currículo Básico del Nivel de Educación Básica, en la que se define con un enfoque humanística científica y social atender a los diferentes tipos de capacidades que el educando debe adquirir al egresar al nivel educativo logrando los cuatros aprendizajes fundamentales que son Aprender a Conocer es plantear la forma de un individuo que conoce, comprende, interpreta. Aprender a ser, plantea esencialmente la forma del individuo con las siguientes características: analítico, critico, reflexivo, autónomo etc. Aprender a Convivir es el mejoramiento personal y social a través de su participación activa y consciente en acciones comunitarias. Aprender a Hacer es la formación de un individuo que adquiere, aplica, procesa y produce información en sus procesos de pensamiento, experiencias, conocimientos en las diversas situaciones y problema que confronta. Logrando a que el alumnos desarrolle sus competencias

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La Historia del Currículum

Se designo el curso de los estudios emprendidos por un alumno en una institución dada; en los países anglosajones ha llegado a ser equivalente a los contenidos de las materias que se han de adquirir a lo largo de un ciclo educativo. Según los casos, el currículum puede designar bien la descripción de las materias a desarrollar en un cierto nivel escolar o bien el programa de estudio.

“Desde el siglo XVIII existen, en relación con este tema, dos posturas contradictorias; una pretende centrar el currículum en materias indispensables, bien definidas, organizadas y jerarquizadas y la otra propone hacer el niño, de sus experiencias, de sus necesidades y de sus motivaciones, el modelo sobre el que se establecerá la cantidad de los contenidos que se ha de aprender”.

Desde esta forma, el currículum, que en principio era una simple lista teórica de nociones para adquirir conforme a la estructura lógica propia de cada disciplina, se convierte, cada vez con mayor frecuencia, en sinónimo de organización sistemática de actividades escolares destinados a lograr la adquisición de un cierto número de conocimientos. El currículum toma, pues, un carácter práctico y dinámico con la noción más abstracta y más estática.

Se ha planteado de diferentes formar distintas, en la que se aborda los contenidos escolares y más concreto como una historia de los estudios y actividades de la educación formal.

Sin embargo, la creciente presión ejercida por la sociedad sobre los sistemas educativos desde hace treinta años pone hoy en primer plano la necesidad de reducir el desfase que los contenidos actuales de la educación pueden presentar con relación a los progresos del saber y a las profundas transformaciones de todo tipo que afectan a las diversas clases educativas.

El Currículum en México

Es estableciendo una estrecha relación entre los diferentes planes y programas. Para consolidar esta visión se definen tres elementos: los principios de la reformulación del currículum, los rasgos del perfil de egreso, que aluden a las necesidades básicas de aprendizaje y las competencias para la vida, que implican la movilización de los saberes. Con el fin de articular los contenidos en las que, se definen cuatro campos formativos que son lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración y comprensión del mundo natural y social, y desarrollo personal y para la convivencia.

Es necesario especificar que en el nivel de preescolar, se definen seis campos formativos, en donde se encarga a potencializar en los niños; sin embargo en el caso de Currículum de la Educación Básica. primaria y secundaria, los cuatro campos definidos en el mapa curricular refieren a las diferentes asignaturas, las cuales son agrupadas con base en la interrelación entre enfoques y contenidos; no obstante se pretende que todas las asignaturas compartan de modo transversal temas y propuestas didácticas orientadas a desarrollar las competencias necesarias para su formación personal, social, científica, ciudadana y artística.

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