El Juego Como Actividad Conductora

EL JUEGO COMO ACTIVIDAD CONDUCTORA

ELENA BODROVA Y DEBORAH J. LEONG

DEFINICIONES DE JUEGO

La concepción popular del juego consiste en que es lo opuesto al trabajo pues incluye cualquier situación en donde las personas no sean productivas o no están haciendo algo en particular.

También se piensa que el juego es algo gozoso , libre, espontaneó.

Esta visión de juego se niega, sin embargo su importancia en el desarrollo de los niños pequeños.

A lo largo de los años muchos teóricos de la psicología han subrayado la importancia del juego ene l desarrollo del niño.

v LA VISIÓN PSICOANALÍTICA DEL JUEGO

De acuerdo con Erickson Anna Freud el juego sustituye la satisfacción de deseos insatisfechos y para aliviarlos brinda una forma de revivir los acontecimientos traumáticos del pasado,

El enfoque psicoanalítico subraya el lado socio -emocional del juego

Mediante el juego el niño resuelve miedos irracionales o conflictos psicológicos con los padres.

Según Erickson el juego para los niños preescolar también es un medio de exploración, una vía para mostrar iniciativa e independencia.

v EL JUEGO COMO DESARROLLO SOCIAL

Varios teóricos ven el jueg0 como una forma de interacción social que refleja y facilita la creciente habilidad del niño para comprometerse con sus iguales en acciones cooperativas

Las etapas se caracterizan por la habilidad de adoptar la perspectiva de otro la coordinación de papeles diversos, la discusión sobre el contenido del juego y la negociación en las disputas.

El juego rudo abarca todas las luchas, los empujones y las persecuciones que aparecen al final del periodo preescolar.

v LAS TEORIAS CONSTRUCTIVISTAS DEL JUEGO

De acuerdo con Piaget el juego tiene un papel fundamental en las habilidades mentales en desarrollo del niño

Piaget describe diversas etapas en la evolución del juego

La primera llamada practica o juego funcional es característico del periodo sensomotor.

En el juego funcional el niño repite esquemas conocidos de acciones y del uso de los objetos.

El juego simbólico la segunda etapa , aparece en el periodo pre operacional incluye el uso de representaciones mentales en la que los objetos pasan por otros objetos

Piaget distinguió entre el juego constructivo y el dramático

En el juego dramático los niños crean situaciones y papeles ficticios con gestos y lenguaje

El juego simbólico desaparece según Piaget al principio del periodo operacional concreto alrededor de los siete años.

La etapa final del juego es la de los juegos con reglas que culmina durante el periodo operacional concreto.

v EL JUEGO EN LA TEORIA DE VYGOTSKY

Vygotsky creía que el juego propicia el desarrollo cognitivo emocional a diferencia de los teóricos

Vygotsky tiene una visión mas integrada del valor del juego en el desarrollo.

Para Vygotsky el juego sirve como una herramienta de la mente que habilita a los niños para regular su conducta.

El juego organiza la conducta: en vez de producir una conducta totalmente espontanea , el niño actúa en el juego .

Vygotsky sostenía que en el juego los niños no actúan a su antojo puesto que obedecen determinadas reglas de conducta.

v COMO INFLUYE EL JUEGO EN EL DESARROLLO

LOS SEGUIDORES DE VYGOTSKY SOSTIENEN QUE EL JUEGO INFLUYE EN EL DESARROLLO DE TRES MANERAS:

Crea la zona de desarrollo próximo del niño

Facilita la separación del pensamiento de las acciones y los objetos

Facilita el desarrollo de la autorregulación

v LA TRAYECTORIA DEL DESARROLLO DEL JUEGO

Elkonin

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