El Proceso De Un Grupo De Aprendizaje

El ser humano es un ser netamente social, por tanto, el grupo constituye una de las formas más comunes de convivencia. El hombre, necesita interactuar con otros individuos para desarrollarse, compartir y sobrevivir. Los grupos a los que se integra cada persona forma parte de su desarrollo y supervivencia. Cuando hablamos de un grupo, nos referimos a aquellos conjuntos de personas que interactúan entre si y comparten objetivos comunes en la realización de una tarea.

El ser humano es un ser netamente social, por tanto, el grupo constituye una de las formas más comunes de convivencia. El hombre, necesita interactuar con otros individuos para desarrollarse, compartir y sobrevivir. Los grupos a los que se integra cada persona forma parte de su desarrollo y supervivencia. Cuando hablamos de un grupo, nos referimos a aquellos conjuntos de personas que interactúan entre si y comparten objetivos comunes en la realización de una tarea.

Las tareas dentro de un grupo de aprendizaje se definen como las actividades o labores que realizan los miembros dentro del mismo. Es de hacer notar, que existen diversas tipologías para clasificar las tareas, una de ellas es la realizada por Steiner basándose en los procesos permitidos lo cuales lo llevaron a clasificar las tareas en disyuntivas, conjuntivas y aditivas.

Dentro de las tareas disyuntivas es necesario tomar una decisión. Mientras mayor es el número de integrantes, mayores son las posibilidades de que uno de ellos pueda encontrar una solución, el grupo debe aceptar solo una de dos o más alternativas posibles. En cambio, cuando se trata de una tarea conjuntiva, cada uno de los que integran el grupo deben cumplir su parte, mientras mayor es el número de los integrantes del grupo, mayor es la dificultad ya que si uno de los integrantes no alcanza la meta, no puede decirse que el grupo ha logrado el objetivo o la meta trazada. Por su parte, una tarea aditiva, exige una combinación de productos individuales. En la medida en que haya más personas trabajando por alcanzar la meta propuesta, los resultados serán productivos.

La introducción de una tarea dentro de un grupo no depende solo de las características de la tarea o su finalidad dentro del mismo, también hay que tener en cuenta las condiciones, los conocimientos, habilidades y destrezas de cada uno de los miembros del grupo.

Los miembros de un grupo suelen diferir sus percepciones del objetivo grupal. Para algunos casos los miembros también poseen objetivos grupales o individuales. En la heterogeneidad los objetivos grupales no solo influye en la productividad y la satisfacción de los miembros, sino que afecta también el sentido de la responsabilidad grupal. La homogeneidad de los objetivos tiene casi siempre efecto positivo sobre el funcionamiento grupal.

Deutsch (1949), definió la situación social competitiva como las regiones de objetivo de cada miembro del grupo, ya que si un miembro entraba en esa región, los otros miembros no podían alcanzar sus respectivas regiones de objetivo. Para la competitiva el logro del objetivo obstaculiza hasta cierto punto, el logro del objetivo por parte de los demás. La situación social cooperativa la definió como las regiones de objetivos individuales, ya que si un miembro entraba en su propia región los demás miembros entraban en sus respectivas regiones. En la cooperativa el logro de uno facilita el logro de los otros, no hay situación competitiva si los objetivos del grupo son homogéneos.

Se ha visto que los individuos establecen objetivos grupales que funcionan de manera muy parecida a los objetivos individuales los datos empíricos concernientes a las consecuencias del entorno de la tarea para el funcionamiento grupal nos muestra que la investigación sobre las tareas de grupo se encuentra en estado rudimentario. Apenas se ha abordado el enorme problema del análisis de tareas, problema que debe resolverse antes de que pueda convertirse en realidad. Sin embargo, es importante consignar que pueden extraerse algunas conclusiones generales sobre los efectos del entorno de la tarea, y que dichas conclusiones resultan como

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