El Profesor Y El Practicante De Educación física.

INTRODUCCIÓN

La educación Física en México, ha cambiado radicalmente a través de lo intentado den cada enfoque por los diferentes gobiernos en turno. El estado de Michoacán siempre ha tratado de evolucionar a la par de los cambios históricos que se han propuesto.

A través de éstos momentos, los profesionales del gremio de la Educación física hemos intentado justificarla como “Ciencia”, para finalmente sustentarla como como una “Disciplina pedagógica”, que a su vez, a ajustado a su objeto de estudio de muchas formas, tales como: “El cuerpo”, “El Movimiento”, - “La corporeidad” y “La Motricidad” actualmente.

Esto nos invita a buscar que tanto los profesores en servicio como los futuros egresados de la ENEF Morelia, busquemos una coordinación para estar a la altura de lo actualizado por nuestra disciplina, por lo que se busca alcanzar durante la observación y práctica de los futuros egresados, se opere en situaciones reales de trabajo conjuntamente con sus tutores.

De forma que los maestros en servicio que funcionen como tutores de los próximos practicantes traten de colaborar y vincular mediante la observación y la práctica docente a los estudiantes normalistas que cursen el 4° grado en la ENEF Morelia, propiciando un acercamiento con la realidad docente, coadyuvando a una integración al servicio más apegado a situaciones reales de trabajo.

En el presente documento, se dan algunos puntos de vista que al plantearse se consideren importantes de alcanzar, y al someterse a procesos de análisis y diálogo, arrojen actitudes positivas para la vinculación entre docentes y practicantes, de manera que el posible lector se interese y busque investigar en diferentes medios sobre el tema; intentando que cada quien, trate de aportar en lo posible sobre éste asunto de interés, recordando además, que la Educación Física cada vez más se abre paso en el tiempo, tratando de resaltar la importancia que tiene en la vida cotidiana de todo individuo.

DESARROLLO

ANTECEDENTES HISTÓRICOS

Y SU INFLUENCIA

Es importante recordar los diferentes enfoques que la educación física ha tenido a través del tiempo, ya que gracias a ello hemos podido evolucionar hasta alcanzar lo que hoy buscan quienes egresan de las escuelas normales del país, ya que existen probabilidades de que algunas viejas costumbres sigan siendo parte del quehacer cotidiano de algunos docentes en la actualidad, lo cual, quizás no sea tan malo en la práctica, sin embargo es conveniente detectarlo, ya que se podría tratar de corregir en caso necesario; Este razonamiento se encuentra contemplado en el material de apoyo del Diplomado “La Operatividad de la Observación y la Práctica docente en condiciones reales de trabajo de los alumnos de cuarto grado de la Licenciatura en Educación Física”, en donde nos dice que:

El proceso de formación de profesores de educación física ha incorporado los valores y principios de la política educativa del Estado mexicano, así como distintos enfoques y propuestas surgidas en este campo del conocimiento, desde la concepción tradicional, higiénico militar de la gimnasia, basada en ejercicios estereotipados y de repetición mecánica, vigentes a principios del siglo XX, hasta los conceptos actuales sustentados en la educación motriz, el deporte escolar, el uso del tiempo libre, la educación física para la salud y la expresión corporal, entre otros. En este marco histórico, resulta interesante reflexionar acerca de si la educación física ha hecho aportaciones relevantes a la educación integral de los escolares o si, por el contrario, el que en la práctica docente prevalezcan tendencias basadas en algunos de los enfoques descritos, sobre todo en el deportivo-competitivo, limita el trabajo educativo de la disciplina.

Si bien se ha ratificado al movimiento como el medio educativo y el objeto de la educación física, el reto urgente consiste en vincular sus contenidos con las condiciones de vida de los alumnos y sus necesidades educativas, dando como resultado una orientación que contribuya a lograr los propósitos de la educación básica en nuestro país.

Debido a esto creemos importante recordar los diferentes enfoques y fechas de nuestra historia, con la finalidad de que el posible lector detecte si tiene algún tipo de influencia del pasado, ya que el plan de estudios de las escuelas formadoras de docentes de la historia han tenido cada una un perfil de egreso distinto, por lo que dichos nombres y fechas de éstas distintas escuelas se enuncia a continuación.

1. ESC. MAGISTRAL DE ESGRIMA Y GIMNASIA 1908

2. ESCUELA ELEMENTAL DE EDUCACION FÍSICA 1923

3. ESC. UNIVERSITARIA DE EDUCACIÓN FÍSICA 1927

4. ESC. NORMAL DE EDUCACIÓN FÍSICA 1938

5. ESC. NACIONAL DE EDUCACION FÍSICA 1949 – 1955

6. ESC. NACIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA 1967

7. ESC. NACIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA 1970

8. ESC. SUPERIOR DE EDUCACIÓN FÍSCA 1976

9. ESC. SUPERIOR DE EDUCACIÓN FÍSICA 1982

10. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA, ESCUELAS 2002

NORMALES DE EDUCACIÓN FÍSICA.

Además de esto debemos recordar los distintos enfoques del programa que ha tenido la educación física:

 MILITAR

 DEPORTIVO

 ORGÁNICO FUNCIONAL

 MOTRIZ DE INTEGRACIÓN DINÁMICA

 ENFOQUE POR COMPETENCIAS

Cada uno de nosotros los docentes de la educación física, debemos meditar y reconocer si es que todavía tenemos algún tipo de influencia de los anteriores enfoques, sin olvidar que nuestro estado de Michoacán se encuentra trabajando bajo el enfoque anterior denominado “Motriz de integración dinámica”.

EL CUERPO

El cuerpo humano ha sido uno de los pilares principales para la educación física, ya que es en torno a su desarrollo que se ha aplicado la disciplina, buscando mejoras, cuidados, conservación y superación para el mismo y a través del mismo. Quizá muchas veces visto como un simple objeto y otras veces como el templo donde habita el “Ser mismo”

Ésta

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