El aprendizaje y el desarrollo por competencias. Cuadro comparativo
Enviado por anabellms • 15 de Agosto de 2021 • Trabajos • 968 Palabras (4 Páginas) • 331 Visitas
[pic 1]
Enseñanza y aprendizaje en la formación de competencias
Profesor: MINERVA CASTILLO CUEVAS
[pic 2]
Unidad 1: El aprendizaje y el desarrollo por competencias. Actividad 2: Cuadro comparativo | Alumna: Anabell Martínez Siller Matricula: 440236728 |
Ciudad Benito Juárez, Nuevo León a 23 de Noviembre de 2020
INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo se abordan diferentes estilos e aprendizaje, por una parte se presentan los establecidos en la lectura: permanente, experiencias, aprendizaje y servicio, dentro de este ultimo el aprendizaje significativo y las competencias o habilidades que en ellos se desarrollan.
Cabe destacar que todo modelo o estilo de aprendizaje es el cómo asimila, maneja e interpreta y hace uso de la información los aprendices.
Así mismo entre los estilos e aprendizajes revisados podemos reflexionar sobre la importancia que tiene en todos la adquisición de una conciencia sobre la adquisición del conocimiento, la relación entre lo previo y lo nuevo y la creación de una estrategia que le perita hacer uso de estos.
El desarrollo de las Competencias sólo será posible en tanto los docentes conozcan y desarrollen los estilos de aprendizaje de sus alumnos, lo cual demanda de éstos (Alonso y Gallego, 2010) el que ayuden a los educandos a resolver problemas reales, a distinguir lo superficial de lo significativo, a que se conozca más a sí mismo, así como sus capacidades, cualidades y limitaciones, ya que para el desarrollo de las Competencias, el educando no solo debe saber manejar sus saberes (conocimientos), sino que también debe tener bajo control sus interacciones sociales, sus emociones y sentimientos, así como sus actividades y, además, debe ser capaz de reconocer, interpretar y aceptar las emociones y los sentimientos de los demás (Ortega, 2008).
Es así que ante un estilo de aprendizaje se desprenderán diferentes competencias o habilidades a desarrollar y que tendrán impacto en la vida del alumno. Serán las herramientas que le permitirán interactuar al alumno entre el conocimiento, la vida, experiencias y la sociedad o contexto social.
CUADRO COMPARATIVO ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILO DE APRENDIZAJE | CARACTERISTICAS DEL ESTILO DE APRENDIZAJE | EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE |
PERMANENTE | Desplaza la responsabilidad del sistema hacia el individuo que es responsable de su auto-emancipación y su auto-realización. Establece una relación estrecha con el aprendizaje experiencial ya que implica a toda la persona es decir un autoconocimiento del qué y cómo se aprende. Existe una diferencia marcada en el aprendizaje y servicio ya que aunque en ambos el impacto social tiene un gran referente el permanente se centra en el mismo como resultado el impacto social mientras que en el servicio se parte del impacto social para la adquisición del conocimiento. | los individuos son responsables de la actualización de sus habilidades con el fin de lograr su lugar en la sociedad. Los individuos son responsables de la actualización de sus habilidades con el fin de lograr su lugar en la sociedad. |
EXPERIENCIAL | Define el aprendizaje como un importante proceso de adaptación humana que implica a toda la persona. Aprender de la experiencia es un proceso de construcción de conocimiento que implica una tensión creativa entre: la experiencia concreta y la conceptualización abstracta y dos modos opuestos de transformación de la experiencia: la observación reflexiva y la experimentación activa. Experiencial, significativo y servicio: son muy simiares en todos el alumno centra su aprendizaje en el resultado del conocimiento previo y la creación de una experiencia nueva. | Experimentar, reflexionar, pensar y actuar deviene en un proceso dialéctico que responde a la situación de aprendizaje y a lo que es aprendido: Las experiencias concretas inmediatas (lo experimentado) son la base para observaciones y reflexiones, estas reflexiones se asimilan y se destilan en conceptos abstractos (el pensamiento) que nos indican las nuevas implicaciones para la acción, implicaciones que pueden ser activamente probadas y nos sirven como guías para la creación de nuevas experiencias. |
APRENDIZAJE Y SERVICIO | Estrategia pedagógica que combina en una sola actividad el aprendizaje de contenidos, competencias y valores con la realización de tareas en la comunidad. Produce beneficio en los dos polos: el aprendizaje adquiere sentido cívico, dirigiéndose a la acción y el servicio se convierte en una fuente de saberes y valores. El aprendizaje significativo se da dentro de este mismo ya que es necesario que el alumno conozca qué hace, le asigne un nivel de importancia y lo convierta en un nuevo reto a resolver. Ambos dependen de la conciencia de la sociedad y el cómo se pretende que participe en ella. | Aprendizaje integrado (los objetivos curriculares y los objetivos de servicio han de relacionarse e integrarse). Los estudiantes proporcionarán un servicio necesario (identificado y acotado previamente) a la comunidad, lo que implica la detección de una necesidad genuina. Los estudiantes serán protagonistas de su aprendizaje y del servicio que realizan. Las tareas en clase proporcionarán una estrategia metodológica para que el estudiante reflexione lo que quiere aprender a través de la experiencia y cómo este aprendizaje se relaciona con las materias del curso. La reflexión formal e informal se conduce antes, durante y después del servicio. posibilidad de interactuar con personas y conocer realidades distintas de su entorno cotidiano; y la reflexión que se pueda generar, a nivel individual y grupal, puede ser una fuente fundamental de formación también en valores. |
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO | Por aprendizaje significativo entendemos aquellos nuevos que el estudiante logra relacionar con los que ya están asentados en su estructura cognitiva. Esto implica que las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estén adecuadamente claros y disponibles. | Actualizar los “viejos conocimientos” y ligarlos con los “nuevos”. Aumento de la conciencia social y la participación en esfuerzos dirigidos a la resolución de problemas de la comunidad. Es decir, un resultado esperado tiene relación con la formación en valores que no se enseñan como un contenido académico, sino que más bien se promueven en la experiencia. |
...