El grado como practica

Hoy elijo pensar el espacio áulico como un campo de relaciones humana que lo hace único e irrepetible, donde cada persona trae su individualidad que se entrelaza con el de otros. Generado vínculos, aportando saberes, formas de ser, de procesar, de estar y de hacer, a la que me gusta pensar que es generoso: un lugar de dar y recibir, para contribuir con el otro, para disfrutar y elegir. Sin embargo, observando mis archivos escolar, puedo afirmar que no siempre la percibí de esa manera, en algún momento o circunstancia quise huir de allí, pero la vida entonces, se encargó de brindarme la oportunidad de rever y volver la experiencia desde otro lugar o de otro modo. Digo oportunidad porque la vida de docente me ha mostrado distintas alternativas para atravesar varios obstáculos y poder manejar en terrenos hostiles para la práctica, desafío que me ayudaron a fortalecer mi trayectoria pedagógica, y más cuando la escuela se encuentra en un contexto con muchas dificultades: Dónde la violencia es cuenta corriente y es prácticamente normal,  donde existe el poco interés en la trayectorias de alumnos( no acompaña, no preguntan, no miran sus cuadernos, etc) porque la vida de la familia tiene una desigualdad que abarca en toda su dimisión, la practica pedagógica que se venía desarrollando con errores y aciertos fueron medicándose a los largo de mi antigüedad y que cierto leyendo documentos históricos también tiene esas reformas. Pero llegó la pandemia que quebró y desguazo a la sociedad vertical y horizontalmente y más aún a la escuela. Siempre me preguntaba, ¿Qué pasará?, ¿Cómo se sale de esto?, ¿Con qué nos encontraríamos? , ¿Cuál es el camino?  

  La desigualdad era y es enorme, donde la tecnología era la expiración, buscar una forma distinta de enseñar, evaluar pero sobre todo la de aprender, en que forma aprenden, para que estarían formándose los alumnos, “un desastre” como se diría en lengua casera, la escuela, la directora, colegas fuimos armando una posible solución(esquema de organización, turnos, grupos de whasap,etc) nos veíamos en un callejón sin salida, hasta que un día nos encontramos que estábamos en Escuela Prioritaria y nuevo enfoque, un nuevo desafío, una manera diferente de comunicar, de vincular y luego establecer el sostenimiento del alumno en la escuela, con la ayuda de jornada extendida digital a pesar que no tenemos internet en la escuela y ellos no tiene herramientas tecnológicos, con enseñanza y las netbooks de herramienta los chicos fueron manifestando interés.  Romper el esquema de la clase casi tradicional fue un riego para nuestras prácticas, con el miedo de que era algo nuevo, podíamos fracasar ya que eso conlleva a una irreparable formación en el alumno, porque chocar con una estructura preconcebida del significado de Enseñar y Aprender en el contexto formal, no solo la mirada de evaluador sino la del estudiante, pero como dijo …“educar es acto de amor, y por lo tanto un acto de coraje” Paulo Freire (La educación como práctica de la libertad. Año 1967), la propuesta del proyecto de Escuela Prioritaria de interdisplinar las áreas con enfoque transversal de saberes fue encaminando nuestra pedagogía y más de alcanzar los objetivos propuestos, la comunicación fueron fortaleciéndose y de ahí profundizar los contenidos. Recuperar alumnos, destraumatizar los problemas que se presentaban, se fue formando una acción creadora y creativa, el trabajo colaborativo y cooperativo, entre pares – alumnos, aproximando a la familia ya que se dieron cuenta que el rol del docente es indispensable para la educación de sus hijos, eso fue sumando el vínculo que se generó. Creando un ambiente de aprendizaje con soporte tecnológicos (netbooks), interdisciplinar las áreas con enfoque transversal de saberes tuvo un punto fuerte: la de administrar los tiempos de aprendizajes. Los alumno fueron construyéndose, adquiriendo una nueva forma de aprender, de hacer, de explicar y complementándose a los saberes previos a tal punto que modificaron su mirada, obteniendo un resultado más que esperado, los estudiantes a partir de nuevas experiencias desarrollaron diversas capacidades ante los obstáculos presentados.

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