Práctica social del lenguaje 5°grado

SEMANA 23

ESCUELA PRIMARIA

GRADO Y GRUPO

CIUDAD

ESPAÑOL

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Expresar su opinión fundamentada en un debate.

ÁMBITO

Participación comunitaria y familiar

PROPÓSITO

Investigar sobre los transgénicos u organismos genéticamente modificados (ogm), tema de actualidad para ello hay que analizar diversos textos informativos, para que al debatir sobre el tema, puedas defender tu opinión. Al final elaborar un texto con tu opinión, el cuál publicarás.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

• Lectura de textos que aborden un tema polémico desde diferentes puntos de vista.
• Notas con las ideas centrales del tema analizado para argumentar en un debate.
• Borradores de las notas elaboradas con los argumentos para presentar en el debate, que cumplan con las siguientes características:

--exposición coherente y suficiente del tema por discutir.

--argumentos fundamentados con información suficiente.

--referencias bibliográficas y citas textuales que soportan la información.

TIPO DE TEXTO CAMPO FORMATIVO

Argumentativo

Lenguaje y comunicación.

ESTÁNDARES CURRICULARES QUE SE TRABAJARÁN

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).  

Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales.

Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos géneros: cuento, novela, teatro y poesía. Sintetiza información sin perder el sentido central del texto.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional.

Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.

Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS

Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.

Escucha y aporta sus ideas de manera crítica.

Toma notas de una exposición oral.

CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE

Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas en sus escritos.

ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE

Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Identifica el punto de vista del autor en un texto.
• Comprende el significado de palabras desconocidas mediante el contexto en el que se emplean.
• Conoce la función y organización del debate.
• Fundamenta sus opiniones al participar en un debate.
• Emplea oraciones complejas al escribir, e identifica la función de los nexos en textos argumentativos.

Producto final

• Debate sobre el tema analizado, apoyándose en las notas elaboradas previamente.

TEMAS DE REFELEXIÓN

Comprensión e interpretación

• Puntos de vista del autor en un texto.
• Fundamentación de los argumentos a partir de datos.
• Significado de palabras desconocidas a través del contexto.

Propiedades y tipos de textos

• Función de los textos argumentativos.
• Características y función del debate. Aspectos sintácticos y semánticos
• Prefijos y sufijos usados en la construcción de las palabras.
• Oraciones complejas y nexos de subordinación.
• Conectivos causales, temporales y lógicos

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

INICIO

En parejas, releerán el texto “Organismos genéticamente modificados” e identificarán las palabras que sirvan para establecer relaciones entre dos oraciones, por ejemplo: ya que, porque, después de, después de que, entonces, sin embargo, por lo tanto, aunque, en primer lugar, finalmente, por ejemplo. A estas palabras se les llaman conectivos.

Las anotarán en el cuaderno.

DESARROLLO

Contestarán las siguientes preguntas:

• ¿Qué son los alimentos transgénicos?
• ¿Qué son los alimentos orgánicos?
• ¿En qué consiste el esquema de bioseguridad que fue elaborado por especialistas mexicanos? Comentarán de manera grupal sus respuestas.

Escribirán en su cuaderno las ideas principales del texto en las que se usen algunos de los conectivos que hayan anotado.

A continuación, en las páginas 105 y 106 de su libro, analizarán los textos informativos “Efectos sobre la salud humana” y El cultivo del aguacate orgánico en México”  con una postura diferente sobre el mismo tema.

Subrayarán las palabras que no conozcan y anotarán las ideas centrales.

Discute con tu equipo cuáles son las ideas principales del texto que leyeron. Traten de acompañar sus argumentos con referencias textuales tomadas de los párrafos en los que se expliquen sus afirmaciones. A partir de las ideas principales del texto, escribirán notas. Tomarán en cuenta que primero, se deben definir las palabras desconocidas a partir de su contexto.

CIERRE

• Una vez concluida la lectura del texto, redactarán notas con las ideas principales e identificarán el punto de vista del autor: ¿está a favor o en contra de determinado tipo de alimentos?, ¿mencionarán sus ventajas o desventajas?
• Intercambiarán sus notas con las de otro compañero, de preferencia que haya leído un texto diferente al de los demás.

DESAFÍOS MATEMÁTICOS

LECCIÓN

1. Unidades de superficie

2. Unidades agrarias

TEMA

Medida

CONTENIDOS

Identificación de múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado y las medidas agrarias.

INTENCIONES DIDÁCTICAS

•Que los alumnos establezcan relaciones de equivalencia entre las diferentes unidades de medida de superficie y determinen una regla que les permita hacer conversiones.

•Que los alumnos establezcan relaciones de equivalencia entre las diferentes unidades de medidas agrarias y encuentran una “fórmula” que les facilite realizar conversiones.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Resolver problemas de manera autónoma
• Comunicar información matemática
• Validar procedimientos y resultados
• Manejar técnicas eficientemente

ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos.

ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS

Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

INICIO

Comenzaremos con la consigna de la lección “Unidades de superficie”.

En equipos, analizarán la información de la página 102. Posteriormente resolverán lo que se solicita. Utilizarán las equivalencias para responder las siguientes preguntas:

• ¿Cuántos metros cuadrados tiene de superficie el estado de Aguascalientes?

• ¿Cuántos metros cuadrados equivalen a un kilómetro cuadrado?

• ¿A cuántos centimetros cuadrados equivale un metro cuadrado?

• ¿Cuántos decámetros cuadrados equivalen a un hectómetro cuadrado?

Completarán la tabla de la página 103 y buscarán una regla para realizar conversiones entre los múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado (m2). Para ello, podrán observar en la figura la relación que hay entre 1 dm2 y 1 cm2.

DESARROLLO

Enseguida se realizará la primera parte de la consigna de la lección “Unidades agrarias”.

Analizarán los anuncios de la página 104 y, en equipo, harán lo que se indica a continuación.

La hectárea se usa para medir terrenos grandes. Una hectárea es lo mismo que un hectómetro cuadrado y se abrevia como Ha. Analizarán los anuncios sobre ventas de terrenos y responderán lo que se pregunta. Podrán hacer uso de su calculadora.

• ¿Cuántos metros cuadrados tiene el terreno del rancho campestre?

• ¿Cuántos metros cuadrados tiene el terreno que se vende en San Juan del Río?

• ¿Cuál es el costo por metro cuadra do del terreno que se vende en Sinatel?

• ¿Cuánto mide el lado de un terreno cuadrado que tiene como superficie 1 ha?

• ¿Cuántas hectáreas tiene un terreno de 1 km2?

CIERRE

Por último llevarán a cabo la segunda parte de la consigna de la lección “Unidades agrarias”.

Para medir grandes extensiones de tierra se utilizan las unidades agrarias enlistadas en la página 105. Las analizarán y luego responderán lo que se pregunta.

• ¿A cuántas áreas equivale 1 ha?

• ¿A cuántas centiáreas equivale 1 a?

• ¿Cuántos hectómetros cuadrados equivalen a 1 ha?

• ¿Cuántos decámetros cuadrados equivalen a 1 a?

• ¿Cuántos metros cuadrados equivalen a 1 a?

• ¿Cuántos metros cuadrados equivalen a 1 ca?