El proceso de atención del nivel preescolar en Japón

INSTRUCCIONES: Desarrolla y contesta las preguntas de los siguientes puntos, sobre el tema: Tema I. “El desarrollo de una institución occidental en una cultura oriental.

El caso de Japón”

A.- El proceso de atención del nivel preescolar en Japón se ha realizado por dos instituciones diversas entre sí: yochien y hoikuen; los primeros son centros escolares dependientes del ministerio de Educación, los cuales han funcionado desde la fundación del primer preescolar en 1876; y los segundos dependientes del Ministerio de Bienestar, como centros infantiles de tiempo completo para los hijos de los trabajadores. Ambos utilizan el mismo programa educativo al igual que los enfoques, sin embargo los segundos atienden durante más horas a los niños;

1. ¿cuáles son las diferencias básicas entre ambos centros de formación y qué funciones cumplen unos y otros?,

2. ¿a qué se debe la coexistencia de ambas instituciones?

B.- Un aspecto que ha sido muy debatido en el terreno de las prácticas en el aula radica en torno a cómo enseñar y para qué asisten los niños a la escuela. Estas decisiones han cambiado dependiendo de las influencias que las ideas y tendencias occidentales u orientales han ejercido en los directivos, lo que implica posturas en torno al aprendizaje y la enseñanza y el papel del docente en su práctica diaria;

1. ¿cuál es la edad de ingreso y el promedio de permanencia de los niños en estas instituciones?,

2. ¿cuáles son los criterios organizacionales que llevan a definir el tamaño de la clase, la clasificación de los niños y su agrupamiento?

3. ¿De qué manera se promueven las actividades de los niños en el aula?,

4. ¿en qué consiste la intervención de la educadora en el desarrollo de habilidades de los pequeños?

C.- En el contexto japonés, por disposición oficial, cada jardín de niños debe mantener su originalidad y formular un currículum apropiado a los niños para desarrollar su mente y su cuerpo en el contexto de su jardín y su comunidad local. Tomando en cuenta algunas tendencias mundiales de la formación de los niños

1. ¿Cuál es en ese país la orientación de la formación del niño: prepararlo para la vida escolar, introducirlo a un proceso de socialización o ambas?

2. Para el logro de este proceso, ¿qué contenido priorizan estas instituciones?,

3. ¿de qué manera son tomadas en cuenta las expectativas sociales y familiares de tipo académico para el logro de los propósitos del preescolar y el desarrollo de actividades?,

4. ¿cuál es el impacto que tienen estas últimas en el desarrollo del niño?

D.- Las educadoras son las encargadas de crear un medio físico y psicológico que permita el desarrollo de relaciones en condiciones de igualdad del niño con otras personas, así como con los objetos, por lo que ellas deben desempeñar varios roles que respondan a las situaciones individuales de los niños en sus actividades. En el caso del juego libre y espontáneo como actividad,

1. ¿qué retos se le plantean a la educadora para aprovechar y convertir las producciones de los niños en proyectos

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