Entre El Fracaso Y La Integración. Los Estudiantes De Nuevo Ingreso En La Universidad Autónoma De La Ciudad De México
miranda_de_nuevo7 de Octubre de 2014
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Revista de Investigación Educativa 8
enero-junio,
2009
|
ISSN 1870-5308
|
Xalapa, Veracruz
© Todos los Derechos Reservados
Instituto de Investigaciones en Educación
|
Universidad Veracruzana
CPU
-e
Araceli Parra Guzmán
Berenice Pineda Salazar
Claudia López Ortiz
Juan Carlos López Martínez
Universidad Autónoma de la Ciudad de México
Entre el fracaso y la integración. Los estudiantes de nuevo
ingreso en la Universidad Autónoma de la Ciudad de México
Para citar este artículo:
Parra, A., Pineda, B., López, C. & López, J. C. (2009, enero-junio). Entre el fracaso y la integración. Los
estudiantes de nuevo ingreso en la Universidad Autónoma de la Ciudad de México.
CPU-e, Revista
de Investigación Educativa, 8
. Recuperado el [fecha de consulta], de http://www.uv.mx/cpue/
num8/opinion/parra_pineda_fracaso_integración.html
El propósito de este artículo es presentar la propuesta de trabajo que se lleva a cabo ac
-
tualmente en la Universidad Autónoma de la Ciudad de México (
UACM
) para la integra
-
ción de los estudiantes a su formación profesional. Esta propuesta parte de las políticas
de ingreso que sostiene la institución, así como del análisis de la problemática que los
estudiantes de nuevo ingreso experimentan al inicio de su vida universitaria. Para ello,
expondremos brevemente algunos resultados de la investigación que hemos llevado
a cabo con el propósito de comprender las condiciones en las que se han formado los
estudiantes de la
UACM
, las experiencias académicas que han configurado su trayectoria
y la forma en que éstas afectan sus posibilidades de integrarse como estudiantes univer
-
sitarios; por último, señalaremos algunos aspectos concretos del trabajo que se realiza en
la institución, para la integración de las nuevas generaciones a la vida universitaria.
Palabras clave:
Educación superior, integración escolar, trayectoria escolar.
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Araceli Parra Guzmán
CP
U
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Entre el fracaso y la integración. Los estudiantes de nuevo ingreso en
la Universidad Autónoma de la Ciudad de México
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Universidad Veracruzana
Entre el fracaso y la integración
Los estudiantes de nuevo ingreso en la Universidad
Autónoma de la Ciudad de México
Introducción
E
l propósito de este artículo es presentar la propuesta de trabajo que se lleva
a cabo actualmente en la Universidad Autónoma de la Ciudad de México
(
UACM
) para la integración de los estudiantes a su formación profesional. Esta
propuesta parte de las políticas de ingreso que sostiene la institución, siguiendo
los preceptos establecidos en el Artículo Tercero de la Constitución Política de
los Estados Unidos Mexicanos;
1
así como del análisis de la problemática que los
estudiantes de nuevo ingreso experimentan al inicio de su vida universitaria,
derivada en gran medida de su trayectoria académica previa, así como de las
aspiraciones y expectativas sociales sobre la educación superior y de las prácticas
educativas que reconocen y fundamentan su quehacer como estudiantes. Para
ello, expondremos brevemente algunos resultados de la investigación que hemos
llevado a cabo con el propósito de comprender las condiciones en las que se han
formado los estudiantes de la
UACM
, las experiencias académicas que han con
-
figurado su trayectoria y la forma en que éstas afectan sus posibilidades de inte
-
grarse como estudiantes universitarios; por último, señalaremos algunos aspectos
concretos del trabajo que se realiza en la institución, para la integración de las
nuevas generaciones a la vida universitaria.
Meritocracia en el sistema educativo mexicano
El sistema educativo mexicano manifiesta problemas graves en la enseñanza de
áreas clave, principalmente en el desarrollo de conocimientos y habilidades que
1.
En el Artículo Tercero de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos se señala
que la educación ha de “desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano” sobre una
formación democrática “considerando la democracia no sólo como una estructura jurídica y un
régimen político, sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento económi
-
co, social y cultural del pueblo” (Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión, 2009: 4).
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son básicas para los estudios universitarios. Pruebas de esta afirmación nos la dan
diferentes indicadores nacionales e internacionales: México ha ocupado el último
lugar en materia educativa de entre los miembros de la Organización para la Co
-
operación y el Desarrollo Económico (
OCDE
),
2
en las pruebas realizadas en 2003,
2005 y 2006. En la evaluación sobre el dominio de lectura realizada a estudiantes
de 15 años, sólo el 1% de los mexicanos se sitúa en el nivel más alto de capacidad de
comprensión, mientras que en el nivel más bajo se ubicó entre el 44% y el 55%. Es
-
tos resultados son una constante que también se aprecia en el Tercer Estudio Inter
-
nacional de Matemáticas y Ciencias, realizado en los países miembros de la
OCDE
3
a estudiantes del nivel básico, en el que México ya se situaba en el último lugar en
Educación Primaria y Secundaria en ciencias y matemáticas.
4
Un ejemplo más de
las condiciones de formación de los estudiantes que hoy se encuentran en el nivel
universitario, nos lo proporciona la Dirección General de Evaluación Educativa
5
de
la Secretaría de Educación Pública, que en el ciclo escolar 2000-2001 llevó a cabo
una evaluación al 73.5% de los alumnos de los tres grados de secundaria sobre los
programas de Biología, Español y Matemáticas, arrojando como resultado que los
estudiantes desconocían, al término del ciclo, alrededor del 50% de los contenidos
establecidos como propósitos en los programas oficiales.
6
Otro de los elementos que es importante revisar, es el sistema de ingreso
a la educación media superior y superior, debido a las políticas restrictivas que
2.
Los datos sobre los estudios que mencionamos de la
OCDE
pueden ser solicitados y consultados
desde la página de internet
http://www.oecd.org/home/0,2605,fr_2649_201185_1_1_1_1_1,00
.htm
l
(La de la representación en México es:
http://www.ocdemexico.org.mx
/
).
3.
Bajo la conducción de la Asociación Internacional de Evaluación del Logro Educativo (
IEA
).
Algunos de los indicadores y pruebas utilizados pueden consultarse en la página
http://www.
snee.sep.gob.mx
/
del Sistema Nacional de Evaluación Educativa de la Secretaría de Educación
Pública (
SEP
).
4.
Esta información, ocultada por el gobierno por seis años, puede consultarse tanto en los in
-
dicadores de la
OCDE
de 1995, como en la prensa nacional de junio de 2001, cuando se dio a
conocer.
5.
La información puede consultarse en la página de internet:
http://www.ifie.edu.mx/index.
ht
m
, en particular los resultados mencionados están en
http://www.ifie.edu.mx/Foro_Rend_
Ctas_Edu_Basica_Oct_05/Rend%20Ctas%20Edu%20Basica.ht
m
.
6.
Según información presentada en noviembre de 2001 por el Instituto de Fomento e Investiga
-
ción Educativa A.C., a partir de datos de la
SEP
. Existen evaluaciones de otros organismos interna
-
cionales como
UNICEF
o el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educa
-
ción, cuyos resultados son semejantes a los anteriores. El Proyecto Internacional para la Producción
de Indicadores de Resultados Educativos de los Alumnos (Proyecto
PISA
) de la
OCDE
arroja gráficas
que permiten ilustrar la situación educativa vivida por nuestros estudiantes.
4
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