Estrategias Didácticas Con Protagonismo Discente

Estrategias didácticas con protagonismo discente

El trabajo individualizado

El individualizar el aprendizaje, asume distintas formas; pero en todas ellas existe un común denominador, y es que el discente toma responsabilidad por el proceso de aprendizaje. Cuando el discente se preocupa y empieza a responsabilizarse por lo que aprende, utiliza diversos medios, de los cuales el mas común es el uso del Internet, pues en él consigue un sinnúmero de datos los cuales fácilmente puede relacionar con su realidad y contexto, el ritmo de este tipo de aprendizaje es muy variado pues difiere según el interés que tenga el discente. Este aprendizaje puede suponerse, pudo ser fomentado en el aula, hogar o en la calle.

Las diferentes variables admiten un sinfín de estrategia a ser estudiadas, pero para este particular, trataremos de la enseñanza programada y el aprendizaje por descubrimiento.

La enseñanza programada

Para poder hablar de una enseñanza programada, primero hagamos un ejercicio:

Un docente por lo general al iniciar una ciclo académico, realiza un examen diagnostico.

¿Para Qué? El que el docente explora el conocimiento anterior. Con datos más precisos de lo aprendido por los discentes,

¿Qué hace con el examen realizado? El docente busca consolidar y/o reforzar las ideas básica y posterior a esto introduce situaciones o ideas nuevas.

Ahora tengamos presente que la evaluación la hará el mismo discente y se medirá a si mismos

Este tipo de enseñanza esta basada en la teoría del refuerzo de los conocimientos adquiridos, por parte del alumno. E incluye algunos aspectos importantes, como:

• Objetivos de aprendizaje, conocimiento y destreza, bien definidos

• Un diagnostico permite al discente ver sus habilidades y competencias.

• Oportunidad de ver su progreso. (el discente)

• Decisión del dicente de cuando debe ser evaluado por el profesor

El aprendizaje por descubrimiento

Para poder hablar del aprendizaje por descubrimiento tocaremos nuevamente el ejemplo anterior:

Un docente por lo general al iniciar una ciclo académico, realiza un examen diagnostico.

¿Para Qué? El que el docente explora el conocimiento anterior. Con datos más precisos de lo aprendido por los discentes,

¿Qué hace con el examen realizado? El docente busca consolidar y/o reforzar las ideas básica y posterior a esto introduce situaciones o ideas nuevas.

¿Y ahora? Cuando ya se sabe, que es necesario reforzar, y se plantaron nuevos objetivos y a deferencia del caso anterior el discente, se preguntara y relacionara el conocimiento adquirido con cosas que le rodean, hara conjeturas, suposiciones y va a predecir nuevas situaciones, sobre las cuales debe investigar y adecuarla a su entorno. De esta manera es que se originara un aprendizaje en la cual se descubren los conocimiento

En este tipo de estrategia de aprendizaje, el papel que desenvuelve el docente, se vera reducido, limitado; en tal caso el papel del discente, protagonista e iniciativo, será mayoritario y mucho mas activo; esto obviamente implica una mayor motivación por si mismo y para

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