Estrategias de aprendizaje: aprendiendo a aprender

Estrategias de aprendizaje: aprendiendo a aprender.

¿Qué estrategias utilizan los alumnos a la hora de aprender?, ¿con qué recursos cuentan a la hora de incorporar nuevos conocimientos?, ¿qué comportamiento adoptan para llegar al cumplimiento de sus objetivos?

El presente ensayo está basado en un artículo, el cuál presenta los resultados obtenidos mediante un cuestionario en el que fueron partícipes estudiantes de seis carreras de diferentes disciplinas de educación superior y que tiene por objeto poner en evidencia cuáles son las estrategias de estudio más utilizadas, la organización de la tarea, las metas, la toma de decisiones, la motivación, la posesión de recursos y construcción de ideas que llevan a los alumnos a la incorporación de nuevos conocimientos para alcanzar un objetivo.

Teniendo en cuenta un modelo educativo de aprendizaje basado en competencias, entendiendo como tal a la habilidad que tiene el estudiante para adquirir un conocimiento, utilizando sus propios métodos de aprendizaje y que está asociado a ritmo y perseverancia de cada educando.

El estudiante toma control de lo que va a aprender, evalúa, planifica y utiliza las estrategias que lo llevaran a incorporar nuevos conocimientos, estableciendo incentivos, valorando sus logros, reconociendo y corrigiendo sus errores.

Es el modelo educativo por competencias el que propone este tipo de flexibilidad en la que el alumno toma control de su propio estudio promoviendo la autonomía, la independencia y autorregulación que lo llevará a alcanzar un aprendizaje significativo.

Este modelo de flexibilidad y control en la toma de decisiones permite generar nuevos hábitos de conducta en el estudiante que lo lleva a abordaje de técnicas o estrategias de estudios para alcanzar una finalidad: la incorporación de nuevos conocimientos.

Las estrategias son procedimientos conscientes para abordar una situación con eficacia, “suponen una respuesta socialmente situada, con un carácter específico y pueden incluir diferentes procedimientos” (Lobato, 2006: 196). Las mismas han sido clasificadas en: ensayo, elaboración, de organización, metacognitivas, autorreguladoras, de autoevaluación y de apoyo afectivo.

En las estrategias de ensayo, el alumno recurre al subrayado de palabras clave que lo lleven a la identificación de las ideas principales, a la repetición en voz alta de los contenidos y al copiado de los temas relevantes que va a estudiar. Se ha comprobado que el 64% de los estudiantes que participaron del cuestionario utiliza el subrayado de ideas principales, el 45% escribe y traspasa la información a modo de resumen y el 26% prefiere repetir las ideas en voz alta.

Las estrategias de elaboración son aquellas en las que los alumnos toman los nuevos conocimientos y los relacionan con los ya aprendidos. En este caso se observó que el 65% toma nota de los temas tratados en clase, el 53% de lo que le llama la atención en los textos, el 52% establece una relación de los temas nuevos con los ya aprendidos y el 45% realiza resúmenes de los temas que van a estudiar.

Esta relación de los conocimientos nuevos a los ya incorporados cumplen una función importante,  ya que permiten que el alumno reflexione y elabore nuevos pensamientos esta forma del procesamiento de la información lleva a conseguir el aprendizaje significativo

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