Evaluacion

En el siguiente escrito se presentan las características generales del grupo observadas durante el periodo de diagnóstico inicial, del mes de Septiembre, donde a través de diversas actividades pude observar algunas características de los niños, de su aprendizaje, competencias y formas de trabajo, y también las dificultades que presentan en cada uno de los campos para poder trabajar enfocada en las necesidades de los niños. Esta desglosado según los campos formativos del PEP 2011

Es una visión general de las condiciones de aprendizajes y conocimientos con los que cuentan o carecen los niños del grupo. Dicha información fue obtenida a través de la aplicación de diversas actividades planeadas con anticipación como: juegos, cuestionamientos y diversas situaciones didácticas variadas que corresponden a cada uno de los campos formativos.

CAMPOS FORMATIVOS

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

En este campo pude observar algunas dificultades como que la mayoría de los niños aun no consolidan su imagen corporal, ya que no son capaces de expresar cuáles son sus cualidades físicas y ninguno menciona cualidades emocionales, intelectuales o sociales.

La mayoría de los niños reconoce los estados de ánimo y pueden manifestar situaciones que los ponen tristes, enojados, asustados, felices o sorprendidos. A Miguel Ángel le cuesta trabajo expresar lo que siente. Aun no logran comprender que todos somos diferentes y especiales, aun son muy egocéntricos y centrados en si mismos.

En cuanto a relaciones interpersonales se puede afirmar que casi el total del grupo se relaciona con sus compañeros, se han integrado adecuadamente al grupo, con excepción de Arely que aún se muestra muy tímida y no convive con los demás, sin embargo no siempre mantienen relaciones con respeto, sobre todo algunos de los niños como Eder, Ángel G, y Gael alteran el orden y a veces pelean o les quitan cosas a sus compañeros, interfiriendo en la atención y concentración del resto del grupo

En ocasiones no respetan las reglas y convenciones sociales como: permanecer en el salón cuidar los materiales, compartir, no decir palabras altisonantes o pelear, poner la basura en su lugar, salir a terminar el lonche al patio, entre otras. Pero mayormente muestran dificultad para guardar silencio y esperar su turno para intervenir, todos desean hablar al mismo tiempo y escuchan poco, por ello a veces no siguen las instrucciones correctamente.

Además se les dificulta compartir y esperar turnos para tomar material, lavarse las manos, tomar agua, etc.

Establecen relaciones de amistad, se animan entre ellos cuando están realizando alguna actividad de reto, generalmente se juntan con el mismo grupito de amigos, la mitad del grupo son autónomos, ya que pueden realizar muchas cosas por si solos como ir al baño, recoger su material, abrir su lonche, seleccionar algo, separarse de su mamá, hacer los trabajos libremente; pero la otra parte aún requiere apoyo para hacer todo esto por sí mismos.

La mayoría conoce frases de cortesía como: gracias, por favor, con permiso, etc. Pero las aplican poco, solo cuando se les indica, aun no consolidan el hábito.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

En el aspecto de lenguaje oral casi el total del grupo tiene buena pronunciación, dicción y fluidez, excepto Kevin Pérez y Yamileth. En algunos casos como Dayana, Arely e Isabel, solo es necesario reafirmar su confianza para hablar en un tono de voz más alto y sin timidez.

A la mayoría le gusta participar en conversaciones grupales o cuando se los pido lo hacen excepto Areli, Roberto Fermín.

A través de esta forma de lenguaje la mayoría expresa sus vivencias, en ocasiones no tiene que ver con el tema y las quieren compartir. Pocos expresan sus sentimientos y ocasiones espontáneamente, pero si se les pregunta directamente si lo hacen.

También les gusta compartir información sobre temas que son de su interés dando sus propias hipótesis.

Pocos niños utilizan el lenguaje para regular su conducta ya que generalmente recurren a los golpes o a arrebatar lo que quieren, como es el caso de Gael, que no controla sus impulsos y pega a los demás ; incluso al berrinche para obtener lo que quieren, pero aun requieren apoyo en este aspecto. En cuanto al aspecto del lenguaje escrito dos terceras partes del grupo conocen diversos portadores de texto.

Al realizar más actividades, un poco más de niños pudieron expresar de manera escrita lo que se les pidió: pueden copiar del pizarrón, observando la lateralidad y forma de escritura. Otra pequeña parte hacen pseudoletras como Sofia y tienen linealidad y la otra parte e alumnos ya identifican letras, las escribe con linealidad y repertorio fijo.

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