Evaluación Educativa (J.F. Lukas Y K. Santiago).

Resumen

Evaluación Educativa (J.F. Lukas y K. Santiago).

Con el paso del tiempo la evaluación educativa ha realizado diversos cambios en su proceso al dejar a un lado solo la idea de evaluar el rendimiento académico de los alumnos, sino que también se ha empleado en la metodología y en el análisis de los centros educativos.

Se ha ido realizado diversos avances en la aplicación de la evaluación, con los cambios que se generan en los programas educativos y en la formación continua de los profesores. Sin embargo si relacionamos la evaluación con otras ciencias el concepto puede ampliarse aún más pero esta no es la finalidad, el concepto especifico se basa en la Evaluación educativa.

En el momento en que se aplica la investigación científica se requiere de un método específico que permita lograr el obtener la certeza o verdad, eliminando la opinión o creencia.

El conocimiento científico tiene diferentes aspectos como lo son el objetivo específico, la aplicación de los sistemático al tener interrelación y un orden, puede ser también contrastable, factico, analítico, comunicable y método lógico.

Para relacionar estos conceptos con la investigación nos damos cuenta de que su aplicación en las ciencias sociales también se analizan diversos fenómenos, la educación no es una ciencia tan desarrollada pero también se puede aplicar dentro de la investigación.

Los problemas educativos y su solución así como los contextos que se generan en el aula o centro escolar pueden abarcar diversas áreas en otras ciencias y materias, que influyen en la investigación para la solución de problemas dentro de la educación.

La educación debe estar orientada a la búsqueda de conocimientos que sean aplicables dentro de la práctica educativa. De esta forma la investigación juega un papel importante.

Los elementos fundamentales de la investigación son la interpretación y comprensión de los fenómenos por lo que dentro de la educación permite realizar cambios dentro de los procesos de enseñanza y en la búsqueda de soluciones a los problemas que surge. Aquí la importancia de los paradigmas al darnos un marco de referencia por el que se hace una investigación aplicando diferentes métodos.

Entre los paradigmas tenemos el positivista, interpretativo y crítico, aplicados cada uno a los diferentes problemas de investigación, aplicando un diseño y metodología, así como la forma de análisis de datos. Los paradigmas dentro de la evaluación tienen como propósito atender a las necesidades de su objeto o programa, por medio de una investigación.

En las últimas décadas, la investigación evolutiva un gran desarrollo por su eficacia en los múltiples programas desde un intento político, social y el que hacer pedagógico.

Los diferentes autores manejan el concepto de evaluación de programas educativos. La investigación evaluativa constituye la aplicación de los principios y procedimientos de la investigación social para comprobar sistemáticamente la eficacia de un programa de intervención social (Miguel 2000ª). En cuanto a la evaluación de programas que son el conjunto de acciones desarrolladas de forma sistemática para mejorar las estrategias de intervención social, con la búsqueda de evidencias para formular juicios de valor en la toma de decisiones (p.290).

Tomando en cuenta las evidencias, valores dentro de los criterios para emitir juicios y las decisiones que se va a hacer de los resultados. Entre la evaluación y la investigación aparecen como punto importante de relación el proceso sistemático, riguroso y controlado en la recogida de datos.

Los métodos no son la dimensión que distingue la evaluación de la investigación, si no que las diferencias debemos buscarlas en los propósitos y los objetivos de cada una de ellas. Cada uno toma en cuenta sus dimensiones entre ellos los juicios, hipótesis, replicación y recogida de datos, así como la interpretación de los datos para la decisión y el resultado final.

Al mencionar la complementariedad metodológica puede darse en diferentes fases del proceso de evaluación. Es en las fases de recogida y análisis de datos. Cuando hablamos de complementariedad metodológica básicamente hablamos de utilizar diferentes procedimientos en una evaluación con la posibilidad de combinaciones de métodos.

Dentro de estas estrategias tomamos en cuenta la complementación, combinación y triangulación de métodos para fortaleces la información que se recopila en la evaluación.

Evaluación Educativa y Promoción Escolar (Castillo S. y Cabrerizo J.)

Durante los últimos años la evaluación ha sido un elemento central dentro del ámbito didáctico. “La mejora de la calidad de la enseñanza exige ampliar los límites de la evaluación para que pueda ser aplicada de modo efectivo al conjunto del sistema educativo” (Ley Orgánica 9/95 LOPEGCE).

La necesidad de alcanzar mayores cotas en la calidad educativa así como aprovechar al máximo los recursos disponibles en una sociedad que se halla inmersa, cada vez más en una dinámica competitiva a la que no puede permaneces ajeno el mundo de la educación.

El termino evaluación surge del ámbito industrial hasta que en la década de los 30 por Tyler se introdujo el término “evaluación educacional”. La evaluación como medida centrada en el establecimiento de las diferencias individuales.

La evaluación considerada como el grado de congruencia entre objetivos y su grado de consecución, concibió la educación como un proceso sistemático, para modificar la conducta por medio de la instrucción.

La evaluación considerada en la totalidad del ámbito educativo. Tiene las atribuciones de Cronbach y Scriven donde postulan y proponen

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