Evolución de la pedagogía

DESCRIPCIÓN DE LAS CATEGORIAS SELECTIVAS

1.DIÁLOGOS CON LOS NIÑOS(AS) Y DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN (categoría selectiva)

Esta categoría se refiere a la comunicación que tiene la maestra con los niños/as y de las diferentes conversaciones que se realizaron con el personal docente. Hay que resaltar que fueron personas muy amables y siempre estaban dispuestos a colaborar.

1.1. COMUNICACIÓN DE LA MAESTRA CON LOS NIÑOS Y NIÑAS (categoría axial)

Pude notar que la profe Idaly es muy cariñosa con los niños/as, siempre está muy atenta y en las clases le gusta dialogar mucho con ellos para que puedan expresar todas sus ideas y emociones.

También para ella es muy importante incentivar a los niños y niñas a la lectura y esto siempre lo hace a través de diferentes cuentos: "Al iniciar las clases la maestra titular tiene un pequeño dialogo con los niños y las niñas donde siempre lo realiza por medio de un cuento, los cuales fueron; ricitos de oro, Dorotea y miguel y el pingüino, estos cuentos se manejan con el fin de incentivar a los niños y niñas a la lectura también se manejan temas relacionados con el compartimiento delos pequeños y con la lectura de estos cuentos ayuda a solucionar los conflictos." (T: Dc, Dc3, R4).

1.2. DIÁLOGO CON MAESTRAS, RECTOR, COMPAÑERAS DE PRÁCTICA, NIÑOS Y NIÑAS DE LA INTITUCIÓN (categoría axial)

En la institución tuve la oportunidad de compartir con diferentes profesoras y con niños de otros niveles ya que se realizaban varias actividades. Y una vez en medio de estas actividades pude notar que no se evidencian dos de las actividades rectoras y para mi estas deben ser muy tenidas en cuenta ya que aportan de manera significativa aprendizajes en los niños/as que desarrollan procesos de educación inicial: "En las actividades rectoras que son el juego, el arte, la explotación del medio y la literatura aún no se evidencia dos de ellas lo cual no se aun si es por el inicio del año lectivo, pero esta deben ser también primordial en el aprendizaje de los niños y niñas, Compartí con la profesora Adriana Borrero, algunas maestras de los otros niveles y niñas de diferentes edades, donde siempre nos preguntaban que labor íbamos a desempeñar en la escuela, como las otras docentes nos preguntaban que estábamos estudiando y que niveles trabajábamos. Los niños y niñas de transición preguntaban constantemente nuestros nombres y cuánto tiempo nos quedaríamos en la escuela." (T: Dc, Dc3, R6).

En el primer día de practica conocimos y tuvimos un dialogo corto con el rector de la institución, aunque no nos llevamos una buena impresión: "A las 7:30 llego el rector de la institución (un hombre alto, trigueño y acuerpado,) a mis compañeras y a mí nos pareció un hombre malgeniado, cuando llego la profe Kelly nos dijo que si lo era pero que no nos preocupáramos por eso." (T: Dc, Dc4, R3).

Después del encuentro con el rector pude compartir por primera vez con los niños/as de transición, cuando llegue a la sede me llamo la atención que era bastante pequeña, le falta color, y el espacio que tienen los niños para jugar es demasiado angosto. Cuando entre al salón los niños/as me saludaron y fueron muy amorosos: "En el salón los niños me dieron la bienvenida con la canción "buenos días amiguitos ", después tuve la oportunidad de enseñarles cómo se decían algunos animales en inglés, al desarrollar la actividad me encontré con unos niños/as muy aplicados y casi todos estaban muy pendientes de lo que se les estaba enseñando (aunque note que unos niños estaban peleando y ponían quejas). Me llamo la atención una niña de 10 años llamada Karen, ella tiene trastorno de las habilidades escolares, identifica imágenes, pero las letras no (a veces identifica la m y la p)." (T: Dc, Dc4, R5)

Con la profe Idaly tuve una conversación donde me comento que a ella no le ha tocado nada fácil, ya que ha tenido varios casos complicados de niños/as con discapacidad, trastornos o dificultad en el aprendizaje: " tuvo el caso de una niña que padecía de trastorno bipolar, muchas veces la llego a agredir a ella y a sus compañeros (me cuenta con mucho susto lo sucedido) que un día la niña se fue arrastrándose por el piso (dice ella que parecía la niña del aro ) y de un momento a otro se abalanzo sobre un compañero y lo agarro fuertemente del cuello y le mordió una oreja , la profe Idaly me dijo que ella entro en pánico y que ya no aguantaba más , hablo con los psicólogos y dijo que ya no podía tenerla en el salón porque le daba miedo que algo grave pasara, a la niña se la llevaron para otra institución y la profe después se enteró que no estaba medicada ." (T: Dc, Dc5, R4)

2.TRABAJOS Y ACTIVIDADES ESCOLARES (Categoría selectiva)

Esta categoría se trata de las actividades y trabajos que realizan los niños y niñas en la institución. Las docentes utilizan muchas estrategias para motivar a los niños/as para que así realicen sus trabajos y actividades con ganas y esfuerzo.

2.1. TRABAJO ESCOLAR (Categoría axial)

La profe Idaly ( profe de transición ) da su punto de vista sobre otras instituciones donde ha trabajado y llega a la conclusión de que son procesos escolares totalmente diferentes :" Considero necesario mencionar que en otras oportunidades había trabajado en instituciones privadas o del Instituto Colombiano de bienestar familiar (ICBF), pero logró evidenciar que son procesos escolares totalmente diferentes, comenzando por los contextos, estrato económico, organización institucional, metodológicas en las aulas, entre otros aspectos. Por lo tanto, me motiva mucho el desafío que voy a asumir con esta nueva experiencia." (T: Dc, Dc1, R6).

A la profe Idaly le gusta que en la institución se tienen muy en cuenta los pilares de la educación inicial ya que

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