Experiencias de los becarios del programa INTERJOM 2013”

BENEMÉRITA ESCUELA NACIONAL DE MAESTROS

SEMINARIO DE ANÁLISIS DEL TRABAJO DOCENTE

JORNADA DE EXPRESIÓN NORMALISTA

CXXVII Aniversario

“Panel: Experiencias de los becarios del programa INTERJOM 2013”

AGENDA DE TRABAJO

MODERADORES

LORELEI VICTORIA RIVERA

JORGE LUIS MARBÁN ARAGÓN

PARTICIPANTES

CYNTHIA LILIANA MACIAS MANCERA

AMRA CALDERÓN LÓPEZ

ALEJANDRO ABRAHAM IYESCAS PATIÑO

ACTIVIDADES

ANTECEDENTES (todos)

1. Convocatoria

2. Procesos de selección

3. Trámites

4. Proyecto: “México y sus costumbres”

La Secretaría de Educación Pública de México, a través de la Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación (DGESPE), con el apoyo de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID) y de la Consejería de Educación de la Embajada de España en México pusieron en marcha el Proyecto de Intercambio de Jóvenes Maestros (INTERJOM), con el objetivo de contribuir a la mejora de la calidad de la educación, a través del fortalecimiento de la formación inicial de los maestros y la calidad de su desempeño profesional.

Consiste en la realización, de prácticas en escuelas de educación primaria de España y México. En estos intercambios participarán los alumnos de octavo semestre en grupos de cuatro por cada año durante dos años bajo el auspicio y la tutoría de las facultades de educación de las universidades españolas o las escuelas de formación de maestros mexicanas que se sumaron a este Proyecto.

Posibilitando que los encuentros e intercambios entre escuelas de magisterio españolas y mexicanas puedan aportar mejoras a la formación académica de los futuros maestros y, por otro lado, mejorando sustancialmente la formación práctica del futuro maestro al permitirle conocer otras experiencias de un sistema educativo diferente.

ESTADOS DE LA REPÚBLICA MEXICANA ESPAÑA PARTICIPANTES

• Distrito Federal

• Chiapas

• Puebla

• Sonora

• Veracruz

• Oaxaca

• Coahuila

• Yucatán

El proyecto “México y sus costumbres” mantuvo como objetivos principales:

• Impactar favorablemente la formación inicial de los futuros docentes de ambos países, mediante el intercambio de estudiantes que realizan un periodo de prácticas pedagógicas en las escuelas de educación básica del país anfitrión.

• Crear las condiciones propicias para que las instituciones educativas participantes puedan generar sus propios vínculos de intercambio sobre otras materias relacionadas con la formación docente y el trabajo académico en general.

Para garantizar que los propósitos de un intercambio de esta naturaleza se logren exitosamente, cada una de las escuelas participantes se comprometió a: seleccionar a los alumnos becarios bajo un criterio de transparencia pública, con base a méritos académicos. Los puntos medulares de esta convocatoria son:

REQUISITOS PARA PARTICIPAR

• Ser alumno de séptimo semestre de la Licenciatura en Educación Primaria.

• Contar con un promedio mínimo general de 9.0.

• No haber presentado exámenes de regularización durante los semestres anteriores.

• Presentar una propuesta de intervención didáctica con el tema “Mi país y sus costumbres” que sea factible de aplicar en una escuela primaria de Toledo, en un periodo aproximado de seis semanas.

EL PROCESO DE SELECCIÓN

• Presentar examen oral y escrito de inglés.

• Desarrollar una carta escrita, con un límite de cuatro cuartillas, sobre las expectativas académicas que este intercambio le genera, considerando el impacto que han tenido en su formación inicial las prácticas intensivas que ha realizado hasta el séptimo semestre.

• Llevar a cabo una réplica tanto del proyecto de intervención didáctica como de la disertación escrita ante el jurado de académicos designado por la dirección del plantel.

Mi proyecto “México lindo y querido” planteó como objetivo principal dar a conocer las tradiciones mexicanas a través de una serie de actividades académicas encaminadas a que los alumnos españoles conozcan sobre nuestro país. El documento parte de dos ejes, uno con temática “México y sus tradiciones” (teniendo como referencia las fechas históricas más sobresalientes en nuestro país) y el otro eje transversal “Educación para la salud” los cuales se articularon bajo proyectos formativos.

CONTEXTUALIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DOCENTES (Alejandro)

1. Ubicación geográfica de Toledo, España

Toledo es un municipio que pertenece a la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, el municipio y/o ciudad se encuentra en la España central, limita hacia el norte con Madrid, al sur con Ciudad Real, al este con Cuenca y al oeste con Cáceres; es conocida como la ciudad Imperial por haber sido la sede principal de la corte de Carlos I y también como la ciudad de las tres culturas por haber estado poblada durante siglos por cristianos, judíos y musulmanes.

2. Características: políticas, sociales y culturales.

La ciudad tiene escasa población, según el I.N.E.6 de España (2012) Toledo alberga de 84 019 habitantes; el aumento de su población se debe a los movimientos migratorios de Latinoamérica a España y Madrid a Toledo, la mayoría de su gente es longeva, los habitantes tienen a sus hijos a una edad avanzada, la región posee hábitos comunes, la vida en Toledo se marca por el tiempo, las instituciones escolares inician sus actividades a las nueve de la mañana y algunos comerciantes abren sus locales a las diez, la comida se establece en un horario de dos y tres de la tarde, las dos horas siguientes son para dormir y/o hacer ejercicio; la vida nocturna cobra vida en los bares y restaurantes clásicos de Toledo.

INTERRELACIÓN DE CONTEXTOS (MÉXICO-ESPAÑA) (Amra)

DIMENSIONES MÉXICO ESPAÑA

VENTAJAS

DESVENTAJAS

FORTALEZAS

DEBILIDADES

PLAN DE ESTUDIOS DE LA DIPLOMATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA/ PLAN DE ESTUDIOS 1997 DE LA BENM (Liliana)

DIMENSIONES MÉXICO ESPAÑA

OBJETIVOS Las competencias que definen el perfil de egreso se agrupan en cinco grandes campos: habilidades intelectuales específicas, dominio de los contenidos de enseñanza, competencias didácticas, identidad profesional y ética, y capacidad de percepción y respuesta a las condiciones de sus alumnos y del entorno de la escuela.

La formación de los profesores, en virtud del papel fundamental que éstos desempeñan en la educación de niños y adolescentes, debe corresponder a las finalidades y los contenidos que la legislación educativa le asigna a la educación

Básica.

El objetivo fundamental es formar maestros capaces de desenvolverse en diferentes contextos (rural y urbano, multicultural y monocultural, regional y nacional e internacional, etc.); capaces de adaptarse a los cambios sociales, culturales, científicos, tecnológicos y educativos; que dominen las distintas materias y su relación interdisciplinar; críticos; con iniciativa; capaces de reflexionar sobre su práctica; comprometidos con su profesión.

Que los maestros españoles sean competentes en todas las áreas de la docencia en Educación Primaria, que logren la capacitación adecuada para afrontar los retos del sistema educativo, adapten las enseñanzas a las nuevas necesidades formativas (art. 100 de la LOE) y desarrollen sus funciones bajo el principio de colaboración y trabajo en equipo (art. 91 de la LOE).

ASIGNATURAS Se ha integrado un mapa curricular que abarca ocho semestres, cada uno con una extensión estimada de 18 semanas, con cinco días laborales por semana y jornadas diarias que en promedio serán de seis horas. Cada hora-semana-semestre tiene un valor de 1.75 créditos; con esta estimación el valor de la licenciatura es de 448 créditos.

TIPO DE MATERIA

*Actividades principalmente escolarizadas (35 asignaturas durante los primeros seis semestres)

*Actividades de acercamiento a la práctica escolar (durante los primeros seis semestres)

*Práctica intensiva en condiciones reales de trabajo (séptimo y octavo semestres) El plan de estudios quedará estructurado conforme a lo siguiente:

La carrera tiene una duración de 4 cursos. El número de créditos totales es de 240 créditos europeos. La rama del conocimiento en el que se encuentra es “Ciencias Sociales y Jurídicas”. El estudiante obtiene el Grado de Maestro en Educación Primaria.

Distribución general del plan de estudios

TIPO DE MATERIA

*Formación básica (60)

*Obligatorias (Formación didáctico-disciplinar) (102)

*Mención cualificadora (especialización) Optativas (24)

*Practicum (48)

*Trabajo fin de Grado (6)

*Créditos totales (240)

Del total de créditos obtenidos en la mención optativa, 6 corresponden a Formación Didáctico-Práctica vinculada a la mención.

Los títulos de Grado permiten continuar estudios de postgrado, máster y doctorado vinculados al propio Grado.

*TRABAJO FINAL: Asignación definitiva

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