FALTA DE ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA LECTURA DE COMPRENSIÓN

DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO: FALTA DE ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA LECTURA DE COMPRENSIÓN EN LOS ALUMNOS QUE CURSAN LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN EL NIVEL EXTRAESCOLAR.

La problemática que afecta mi práctica docente es la falta de estrategias para favorecer la lectura de comprensión en los jóvenes que cursan la educación primaria en este nivel educativo debido a que el medio en el que la mayoría de éstos se han desarrollado no les ha favorecido este aprendizaje y por consiguiente se les dificulta comprender lo que leen para poder realizar las actividades en los libros de texto.

CONTEXTO SOCIO HISTÓRICO

Para poder identificar esta problemática fue necesario que realizara un análisis de la realidad que rodea mi práctica docente ya que esta es un todo articulado que “conlleva procesos complejos y de diversa índole cuyas manifestaciones transcurren en distintos planos, momentos y espacios”

Para comprender mejor la problemática fue necesario tomar en cuenta el contexto como “una sociedad compuesta por diversos elementos relacionados entre sí y en continuo proceso de cambio”* ya que de esta manera me pude dar cuenta de los aspectos de éste que inciden en mi problemática como son:

El aspecto físico o geográfico

El aspecto social

El aspecto económico

El aspecto político

El aspecto cultural

Mi problemática la analice desde varias dimensiones tomando en cuenta que la dimensión es” una de las facetas desde la cual examinamos la problemática en estudio, es el plano donde nos ubicamos para reflerxionarla”

Las dimensiones que tome en cuenta son:

- Los saberes, supuestos y experiencias previas.

- La práctica docente real y concreta.

- La teoría pedagógica y multidisciplinaria

- El contexto histórico y social.

ASPECTO FÍSICO O GEOGRÁFICO:

El Centro de Educación Extraescolar “Justo Sierra” donde realizo mi práctica docente se encuentra ubicado en la calle Volantín 212 del barrio de Analco de ésta Ciudad, en las instalaciones del CERTMI Centro Especializado en Rehabilitación y Tratamiento de Menores Infractores, pertenece a la Zona Escolar 1, de la Coordinación de CEDEX, M.C.R perteneciente a la Subdirección de Educación Primaria del sistema federalizado.

Por ser un centro educativo ubicado dentro de un reclusorio y atender a jóvenes con problemas de conducta social, se tienen que seguir ciertas reglas y normas para el buen funcionamiento de la institución tales como:

• Dejar mis pertenencias personales en la recepción

• Registrarme en el libro de control de ingresos

• Portar un gaffete de identificación proporcionado por la Secretaría de Educación.

El Centro de Educación Extraescolar CEDEX es de organización tridocente cuenta con 4 aulas didácticas, sanitarios para hombres y mujeres, patio cívico en buenas condiciones.

El grupo que atiendo cuenta con 12 alumnos 11 hombres y 1 mujer con una edad entre los 14 y los 18 años; la mayoría están en éste centro cubriendo una condena de entre 8 meses y 8 años por las infracciones de robo calificado, narcotráfico, violación, homicidio y secuestro, esto afecta mi práctica docente pues vienen de diferentes contextos y tardan en asimilar su privación de la libertad, por lo que muestran poco interés por la lectura y también por que es muy flotante la población de internos, llegan y se van, por lo que trato de darles seguimiento a los que ya están sentenciados, donde las características de los alumnos son diferentes y se me dificulta ubicarlos en el nivel de lectura en el que se encuentran.

El personal que labora en el CEDEX es un Director Comisionado y dos maestros frente a grupo, los cuales tienen dos años de experiencia en la educación de jóvenes y adultos con grupo ya que anteriormente laboraban desempeñando funciones administrativas en la coordinación de CEDEX y en el nivel de primaria formal por lo que apenas empiezan a conocer y aplicar los planes y programas y no me pueden apoyar con mi problemática

El aula donde realizo mi práctica docente es de 8.6 X 5.0 mts., cuenta con espacio y mobiliario suficiente para que los jóvenes puedan desarrollar todas las actividades. También tiene equipo de enciclomedia, libros de texto, libros del rincón, cuadernos, lápices, diccionarios, colores, juegos de geometría los cuales están en resguardo en una gaveta, no se los pueden llevar fuera del aula como medida de seguridad, por lo cual no puedo encargar tareas y esto afecta la lectura pues los alumnos no le dan importancia fuera del aula, además de que durante las actividades se encuentran cuatro custodios en rondines permanentes para controlar la disciplina y los muchachos se distraen fácilmente.

ASPECTO SOCIAL:

En cuanto al aspecto social, el CERTMI cuenta con los niveles educativos de Primaria, Secundaria y Preparatoria Abierta, con el fin de motivar a que los internos terminen los niveles educativos correspondientes aunque a los padres de familia no se interesan porque sus hijos terminen su educación.

La mayoría de los alumnos de mi grupo son analfabetas funcionales están en éste centro cubriendo una condena de entre 8 meses y 8 años por las infracciones de robo calificado, narcotráfico, violación, homicidio y secuestro, esto afecta mi práctica docente pues vienen de diferentes contextos y tardan en asimilar su privación de la libertad, por lo que muestran poco interés por la lectura y también por que es muy flotante la población de internos, llegan y se van, por lo que trato de darles seguimiento a los que ya están sentenciados.

Durante todo el ciclo escolar se dan de alta ya que en la actualidad es muy elevado el índice de delincuencia en nuestro estado y de baja de alumnos por obtener su libertad o traslado a otros centros de orientación ubicados en otros municipios y esto repercute en llevar un seguimiento en los avances de la lectura de comprensión pues apenas estoy empezando a ver resultados cuando se dan dichos cambios, y por lo tanto tengo que volver a planear estrategias para favorecer este aspecto.

Los dormitorios donde se quedan los alumnos

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