FRACASO ESCOLAR, EDUCABILIDAD Y DIVERSIDAD
Enviado por javier vacaflor aban • 16 de Septiembre de 2020 • Ensayos • 1.696 Palabras (7 Páginas) • 194 Visitas
FRACASO ESCOLAR, EDUCABILIDAD Y DIVERSIDAD
El fracaso escolar:
El tema del fracaso escolar masivo sigue constituyendo unos de los más preocupantes, desde los países europeos hasta Argentina. Fenómenos asociados a situaciones de pobreza y precariedad de las condiciones de vida, la existencia de diferencias culturales, que se toma un “obstáculo” para la inclusión y el tránsito no problemático de los niños por el sistema educativo.
Más allá de los diversos problemas teóricos, no menores que plantea su abordaje desde la pedagogía y la psicología educacional de las discusiones del fin del siglo pasada y el comienzo de éste, el problema se torna crítico por sus efectos deliberadamente políticos: Una se cierne sobre las posibilidades de ser educados de los alumnos provenientes de sectores populares. La pregunta o la sospecha se instalan sobre la dudosa cálida de la oferta educativa, es esta oferta la que pone en duda la posibilidad de acceder a una escolarización exitosa. Por lo contrario, la sospecha se desplaza, más o menos, deliberadamente y con cierta facilidad y frecuencia, a poner en duda la educabilidad de los sujetos, concebida la educabilidad como capacidad de los individuos, esto es de los alumnos de ser educados exitosamente.
Aún cuando atribuyamos a las condiciones sociales y de la vida de los alumnos su pobre desempeño, tratar pobremente la eficacia del propio contexto escolar en la producción del mismo fracaso que dice describir. En materia de intervenciones psico-educativas, por lo general, las estrategias de trabajo institucionales suelen operar bajo el paradigma médico clínico, o patológico individual, que apunta a buscar las razones del fracaso escolar masivo en un suerte de suma de fracasos individuales ponderando las diferencias culturales, de estilos cognitivos, de ritmos de aprendizaje, como déficit de los niños o como expresión de anomalías o retrasos en sus desarrollos o en su pobreza de capital cultural.
Un caso paradigmático ha sido el de los niños con cuadra de “debilidad mental leve” privilegiadamente de los sectores populares ´centrada en los individuos más que en abordaje de dificultad de aprendizaje.
El trabajo en los diferentes ámbitos del sistema educativo, urge la necesidad de repensar prácticas pedagógicas y psicoeducativas que operando en diferentes niveles, logren mitigar el creciente fenómeno de exclusión de los sectores populares de las posibilidades de una escolaridad exitosa.
Desde esta perspectiva, se traduce en el desarrollo de estrategias más atentas a capturar las diferentes formas de pensar la diversidad a las necesidades educativas.
A CERCA DE DIVERSIDADES Y CONDICIONES PARA ENSEÑAR Y APRENDER
Cuando el fracaso escolar es concebido como fenómeno educativo, efecto de un desencuentro entre sujetos y escuela se hace visibles que se han dejado en la sombra en sus procesos de análisis e intervención: diferencias socio-culturales, quiebre entre la cultura del alumno y la escuela, escasa flexibilidad escolar, sus pautas, formas de transmisión del conocimiento, contenidos a trasmitir, modos de vincularse entres los actores institucionales.
En este sentido de formula el concepto “condiciones de educabilidad como la que puedes ser generadas por el propio dispositiva escolar, para hacer posibles la enseñanza-aprendizaje en contexto y una situación determinadas, en relación con los sujetos particulares que interpelan a la escuela con sus diferencias , se establece así un estrecho vinculo entre atención del fracaso escolar y reconocimiento, promoción y producción de la diversidad, hacer lugar a las diferencias y repensar estrategias de enseñanza, modo de organización institucional y nuevo vínculos entre actores que desarticulen el fracaso.
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