FUNDAMENTACION PEDAGOGICA

FUNDAMENTACION PEDAGÓGICA: EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA COMO PROCESOS CONSTRUCTIVOS Y COMUNICATIVOS

RESEÑA

Desde el punto de vista constructivista , los protagonistas en el proceso comunicativos son personas que al acercarse a la escuela vienen con un sinnúmero de saberes previos, que han venido construyendo a través de las diferentes interacciones con los miembros de su familia, vecinos, compañeros, amigos, maestros, libros y los medios de comunicación; por otra parte el maestro también llega con sus propios saberes que construyó a través del tiempo, en su vida personal, profesión, creencias, malos y buenos recuerdos, entre otros.

Todos estos saberes, concepciones o ideas previas conducen a grandes argumentos que las personas van construyendo por medio de la interacción con el mundo que les rodea y son estos sus propios modelos que los llevan a comprender su entorno y interactuar con él.

La mayor parte de estos saberes previos contiene concepciones, interpretaciones y comprensiones muy profundas de lo real que conducen a fundamentos no propios de la ciencia, pero son ricos en sabidurías culturales de nuestros antepasados de gran valor, fortaleciendo el conocimiento de la persona.

En el proceso de aprendizaje la integración de estos saberes, los previos o cotidianos y el de las diferentes disciplinas se llegará a mayor comprensión del mundo y a una reorientación en el actuar de las personas, de esta forma se podrá dar la ACOMODACIÓN de los saberes previos para construir un aprendizaje significativo; de esta forma se presenta la integración curricular que busca una negociación cultural del saber, de su sentido y de sus posibilidades de vínculo con la vida. La negociación en la escuela no es fácil porque los conocimientos previos en las personas están organizados en estructuras mentales que actúan como filtros de información y como marcos interpretativos de las experiencias con lo real y de las representaciones que se perciben de la cultura. La persona normalmente asimila los nuevos conocimientos y experiencias a las estructuras y esquemas previos, presentándose muchas veces deformación y ajuste para que sean compatibles con ellos. Este proceso de deformar lo nuevo para que se ajuste al esquema antiguo se le llama ASIMILACIÓN, aquí las estructuras mentales son resistentes al cambio; si un estudiante asimiló lo que le enseñaron, no aprendió nada, lo que hizo fue deformar lo nuevo para introducirlo en sus conocimientos previos.

En la mayoría de los casos, cundo se da el proceso de interacción se presenta el conflicto entre estos dos saberes, los previos y los nuevos, surgen contradicciones, fracasos, entre otras. Estos conflictos generan desequilibrios en los esquemas que conllevan a reorganizarlos y acomodarlos para una mayor comprensión de lo real y su interacción a éste proceso se le llama ACOMODACIÓN. Por medio de este proceso dialéctico de asimilación y acomodación las personas construyen y cualifican progresivamente su conocimiento; de esta forma el aprendizaje constructivo se entiende común proceso de construcción de las herramientas conceptuales y valorativas, y de las competencias de pensamiento y comunicación que le permitan a la persona resignificar , reinventar , redescubrir y formular individual y socialmente el acervo cultural de conocimientos que la escuela le proporciona. En conclusión el proceso de aprendizaje es activo de construcción y negociación de significados que les permite a las personas apropiarse de esos conocimientos.

LA ENSEÑANZA COHERENTE CON EL APRENDIZAJE COMO PROCESOS CONSTRUCTIVOS.

Cuando hablamos de entender el proceso de aprendizaje desde la mirada constructivista, entonces el proceso de enseñanza se definiría como la incitación al cuestionamiento, a la exploración y a la comprensión, por medio de la presentación

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