Fundamentación Pedagógica

1- Fundamentación Pedagógica:

Este proyecto pedagógico se encuentra diseñado en base a la multiplicidad de atores que son destinatarios del programa educativo que intenta erradicar el problema de la falta de instrucción secundaria de un número importante de la sociedad. Bajo este lema fueron pensados los planes: Fines II, “Ellas Hacen”, “Progresar”, etc. Reconocer a los estudiantes como sujetos de derecho es brindarles las herramientas que permitan pensar y reflexionar sobre su realidad. Es un trabajo que se logra a través de la labor conjunta entre la enseñanza, la construcción del conocimiento y el aprendizaje, los saberes previos de los estudiantes y los desafíos y expectativas que el grupo desee desarrollar.

Sobre este marco referencial, esta materia busca profundizar, por un lado, los conocimientos de los estudiantes acera de las históricas intervenciones y omisiones del Estado en materia de políticas sociales y, por el otro, problematizar y conocer el surgimiento y evolución de los movimientos sociales. La materia se nutre de los análisis de las políticas y de la discusión crítica ante los argumentos tradicionales sobre la no intervención del Estado. Muchos de los jóvenes y adultos que hoy acceden al plan Fines II fueron víctimas indirectas de las políticas neoliberales implementadas desde el gobierno militar de los años 70. Se conjugaron dos factores: el desmantelamiento de las instituciones y las restricciones a la ciudadanía; como respuesta, surgen los movimientos sociales.

2- Objetivos:

El objetivo es lograr que el estudiante se reconozca como sujeto de derecho, que amplíe el conocimiento que tiene sobre los movimientos sociales y que analice de manera critica el origen y transformaciones. De esta manera, el estudiante podrá mirar su realidad personal y colectiva de manera analítica debido a que en la base de cada a sociedad existen elementos de solidaridad y búsqueda del bien común. Muchas de las comunidades barriales sufren o han sufrido hechos de injusticia social, y muchas veces el desconocimiento lleva a la pasividad ante cuestiones que están reguladas por la justicia. El gran objetivo es lograr que los alumnos adquieran herramientas para poder hacer vales sus derechos, y que pueda formar un pensamiento crítico y reflexivo al respecto.

Objetivos específicos:

• Reflexionar acerca de los intereses que sostienen diversos actores en sus demandad hacia el Estado.

• Conocer y comprender la historia de los movimientos sociales.

• Reconocer cuáles son sus derechos en materia de participación política y ciudadana.

• Debatir y analizar críticamente cuales son las demandas sociales que en la actualidad se le podrían hacer al Estado, tanto a nivel: nacional, provincial e incluso municipal.

3- Propuesta de Diagnóstico:

ENCUENTRO 4. CONTENIDOS 5. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS 6. ACTIVIDADES DEL DOCENTE 7. ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS 8. EVALUACIÓN

1 Presentación Indagación sobre saberes previos Interrogar a los alumnos sobre los conceptos: Estado y ciudadanía Participar de la actividad respondiendo sobre el tema. Participación

2 Relaciones entre Estado y ciudadanía: un territorio complejo Lectura de material bibliográfico. Esquema en el pizarrón, dictado de temas puntuales. Exposición y uso de recursos didácticos. Tema: Contrato social, Rousseau Toma de apuntes. Contextualizar el origen de los primeros aportes teórico sobre la relación ciudadanía y Estado. Participación en clase

3 El proceso de declinación en la Argentina en la provincia de Buenos Aires, una situación crítica Exposición del docente, debate y discusión Presentación de los conceptos. Presentación de la discusión y punto de vista de varios autores Toma de apuntes e intercambio. Participación activa.

4 La actual Etapa pos-default, problemas relativos a la distribución del ingreso, la evolución del empleo y la situación de la pobreza Exposición del docente, debate y discusión Presentación de los conceptos. Presentación de la discusión y punto de vista de varios autores Toma de apuntes e intercambio. Participación activa.

5 La triple factura distributiva en su dimensión social, espacial y temporal. Lectura de bibliografía. Uso del pizarrón. Debate y discusión Exposición de conceptos. Mapas conceptuales que den cuenta del significado de la intervención del Estado. Toma de apunte. Trabajo en grupo y análisis de caso. Participación en clase, aportes en el trabajo de grupo

6 Los movimientos sociales tradicionales Lectura de bibliografía. Uso del pizarrón. Debate y discusión. Exposición de conceptos. Mapas conceptuales que den cuenta del significado de la intervención del Estado y su relación con los movimientos sociales. Toma de apunte. Trabajo en grupo y

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