Formación Basada En Competencias Para La EMS

Actividad 3

Formación basada en competencias para la EMS

La noción de competencias, su importancia en la educación actual.

Perrenoud en la lectura construir las competencias, ¿es darle la espalda a los saberes? dice que el enfoque por competencias se debe abordar como una tentativa de modernizar el curriculum, adaptado a la realidad contemporánea, en el campo del trabajo, de la ciudadanía o de la vida cotidiana, por lo que lejos de darle la espalda a los saberes, el enfoque por competencias les da una fuerza nueva, vinculándolas a las practica sociales, a las situaciones complejas, a los problemas, a los proyectos.

Así que implementar las competencias en la educación actual es de gran importancia ya que prepara al bachiller para perseguir objetivos personales en la vida, al deseo de continuar aprendiendo a lo largo de la vida: Capital cultural; participar como ciudadanos activos en la sociedad: Capital social; obtener un trabajo decente en el mercado laboral: Capital humano. (Lectura: Comisión Europea (2004). Puesta en Práctica del programa de trabajo. Educación y formación 2010. Grupo de trabajo B “Competencias Clave. Competencias clave para un aprendizaje a lo largo de la vida. Un marco de referencia europeo)

Para Argudín l concepto de competencia, tal y como se entiende en la educación, resulta de las nuevas teorías de cognición y básicamente significa saberes de ejecución. Puesto que todo proceso de “conocer” se traduce en un “saber”, entonces es posible decir que son recíprocos competencia y saber: saber pensar, saber desempeñar, saber interpretar, saber actuar en diferentes escenarios, desde sí y para los demás (dentro de un contexto determinado).

La ubicación de las competencias en el contexto del curriculum** (Marco macro) y su impacto en la planeación de la docencia (Marco Micro).

Marco Macro

Es necesario modificar el curriculum y redactar los programas en base a las situaciones a las que se va a enfrentar el egresado en su vida cotidiana.

Perrenoud propone 8 categorías de competencias entre las cuales está las de saber definir, evaluar, diseñar, analizar, cooperar, construir y administrar. Hace una reflexión en una de las respuestas que da, para en la entrevista en la universidad de Ginebra, sobre que los jóvenes salen sin saber servirse de lo que aprendieron y de que es necesario dejar de pensar en la escuela básica como una preparación para los estudios superiores, la educación debe ser una preparación a la vida todos, desde niños y adolescentes.

Tobón propone diversas metodologías para describir las competencias en el curriculum y señala entre otras que en la estructura curricular basta con presentar el conjunto de competencias, con sus respectivas unidades de competencia, y en cada unidad, sus elementos correspondientes. Describiendo cada unidad de competencia con los siguientes componentes: un verbo de desempeño, un objeto, una finalidad y una condición de calidad.

Argudín nos señala que, las competencias se acercan a la idea de aprendizaje total, en la que se lleva a cabo un triple reconocimiento:

a) Reconocer el valor de lo que se construye.

b) Reconocer los procesos a través de los cuales se ha realizado tal construcción (metacognición).

c) Reconocerse como la persona que ha construido.

Y además que, la educación basada en competencias se concentra en:

• Los conocimientos.

• Las habilidades.

• Las actitudes inherentes a una competencia (actitudes o comportamientos que respondan a la disciplina y a los valores).

• La evaluación de los logros mediante una demostración del desempeño o de la elaboración de un producto.

Marco Micro

Tobón señala que con la formación basada en competencias es necesario realizar una serie de cambios entre los cuales están:

Enfocarse en el desempeño integral ante actividades y problemas.

Preparar a los docentes, estudiantes y administrativos para ir más allá de la simple asimilación de conocimientos y pasar a una dinámica de búsqueda, selección, comprensión, sistematización, crítica, creación, aplicación y transferencia.

Pasar de la enseñanza al aprendizaje.

Perrenoud señala que los profesores deben trabajar por problemas y proyectos, proponer tareas complejas, retos incitar a los alumnos a movilizar sus acervos de conocimientos y habilidades y complementarlos. Los recursos con los que debe trabajar el profesor son: postura reflexiva, observar, controlar, innovar, aprender de otros, de los alumnos, de la experiencia y señala otras serie de capacidades muy similares a las de los alumnos que por supuesto él debe tener para poder trasmitirlas.

Por lo que el profesor tiene que implementar los saberes de tal forma que logre un aprendizaje significativo en los alumnos creando o cambiando, si es el caso estrategias didácticas que le ayuden a cumplir con los objetivos deseados.

La relación entre competencias y el proceso de enseñanza y aprendizaje. El proceso de enseñanza aprendizaje se va a llevar a cabo generando competencias en los alumnos por lo que la relación entre los dos es esencial para lograr un aprendizaje significativo, que es lo que se busca con el enfoque en competencias.

Las formas más idóneas, según los autores, de promover las competencias. Tobón:

Pasar del conocer con el plano del hacer y del ser.

Ir más allá de la simple asimilación de conocimientos y pasar a una dinámica de búsqueda, selección, comprensión, sistematización, crítica, creación, aplicación y transferencia.

La educación debe contextualizar el saber en lo local, lo regional y lo internacional.

El aprendizaje comienza a ser el centro de la educación, más que la enseñanza.

Hacer del estudiante un protagonista de su vida y de su proceso de aprendizaje, a partir del desarrollo y fortalecimiento de sus habilidades

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