Formación docente: desafíos de la política educativa

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Universidad de Baja California

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

REPORTE DE LECTURA

Formación docente: desafíos de la política

educativa.

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ASIGNATURA

Políticas de formación docente

NOMBRE DEL ALUMNO

Brenda Carolina Rico Ramírez

NOMBRE DEL CATEDRÁTICO

Dr. Miguel Lizcano Sánchez

San Luís Potosí, S.L.P; mayo 20 de 2022.

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Formación docente: desafíos de la política

educativa.

Dentro del término formación docente uno de los términos más importantes es la “calidad educativa” uno de los principios en los cuales debe girar la formación y la practica docente es buscar la calidad, es necesario cumplir con uno de los aspectos marcados por el articulo 3ro constitucional el cual marca que la educación debe ser; laica, gratuita, obligatoria y de calidad, dando así una tarea importante a cada profesor; 3 el buscar la excelencia y calidad desde su formación hasta su servicio. Esto resulta ser un indicador de logro, pero también una de las principales controversias, ya que; al hablar de -calidad- de inmediato se responsabiliza al sujeto el cual tiene el primer contacto con los estudiantes, en este caso el docente, a el se le atribuye directamente el fracaso o el éxito de los estudiantes.

Para lograr a tener calidad es necesario voltear a ver un poco más allá del docente, hay un sinfín de factores que interviene para el logro de la misma, algunos de ellos es el contexto, habilidades cognitivas, las reformas y modelos educativos, esto por mencionar algunos. Uno de los principales objetivos de este reporte de lectura es presentar uno de las principales dificultades sobre la política educativa, relacionada con los principales acercamientos con el docente es decir la formación inicial de los docentes, de igual forma mencionar algunos de los elementos claves de cada uno de los sistemas de actualización y desarrollo profesional del docente ejercicio.

La formación inicial debe tener como principales características lograr un equilibrio entre la formación disciplinaria y el dominio de estrategias tanto didácticas como pedagógicos para poder impartir una educación de calidad, para ello es necesario avanzar en el fortalecimiento de los planes curriculares de los programas de formación docente teniendo en  cuenta el desarrollo del conocimiento didáctico del contenido, con respecto al sistema de actualización y desarrollo profesional de educadores en servicio se resalta la complejidad teniendo en cuenta, la diversidad de los diversos perfiles de los profesores y la gran variedad de los perfiles de los profesores y los diferentes procesos en los que se desenvuelve el profesor y los diferentes procesos de enseñanza-aprendizaje.

La educación docente inicial en México busca mejorar la calidad de los docentes refiriendo a las tareas que va desarrollar, para lograr esto se deben realizar cambios en la estructura y contenidos de la misma, pensando como se forman, como aprenden y como se construyen colaborativamente el conocimiento con los alumnos, de modo que es necesario dejar atrás la educación tradicional y evolucionar, no se puede educar a alumnos del siglo XXI maestros del siglo XX con contenidos y formas de enseñar atrasadas, para ello es necesario tener en cuenta las necesidades como los conocimientos en el área disciplinar. Es una tarea importante el que Las escuelas de educación superior y las normales que forman docentes que lleven la teoría a la práctica como un factor determinante para la formación integral de los alumnos, además saber conocer al alumno con el cual se están construyendo los nuevos saberes pues de hecho la calidad en educación y de lo que se enseña en el aula empiecen la formación inicial del docente desde el modelo de aprendizaje que tiene al inicio la formación que se imparte en las instituciones normales no siempre es de calidad por ende se buscan estrategias de control como la reformas de los planes y programas con el objetivo de actualizar la educación con base en las necesidades inmediatas

Los principales retos que enfrentan las escuelas normales son diversos y de distinta naturaleza. Entre ellos destacan la calidad de los perfiles académicos de los formadores de docentes y directivos; la falta de congruencia entre los perfiles de egreso y los perfiles y estándares exigidos para el ingreso a la docencia; la debilidad de los sistemas de tutoría, apoyo y acompañamiento a los estudiantes de educación normal; la inadecuada vinculación entre los programas de formación docente y las escuelas de educación básica; la carencia de programas sistemáticos de seguimiento de egresados, y la fragilidad de la evaluación interna y externa, así como de su articulación con procesos de mejora y las restricciones en la autonomía académica de las escuelas normales. La suma de estos factores parece ser responsable de lo que se asoma como el mayor reto de la formación inicial: elevar las tasas de docentes cualificados para estar frente a un grupo escolar.6 Se agrega también como un factor adicional de presión la jubilación de quienes ya tienen la edad o la antigüedad para retirarse y que las escuelas normales podrían no cubrir la demanda de vacantes en el sistema educativo.

El ministerio de educación Nacional (MEN) (2014) propone que

“Una educación de calidad es aquella que forma mejores seres humanos, ciudadanos con valores éticos, respetuosos de lo público, que ejercen los derechos humanos y conviven en paz, una educación que genera oportunidades legitimas de progreso y prosperidad para ellos y para el país. Una educación competitiva, que contribuye a cerrar brechas de inequidad, centrada en la que participa toda la sociedad” (2014)

La formación inicial del docente es un proceso el cual es funge como un parteaguas para lograr la calidad educativa en cualquier espacio, es impensable destacar tres ejes principales los cuales giran alrededor de la política de formación en México. La primera de ellas es la formación docente inicial, posteriormente la calidad de los docentes en servicio y por ultimo las diferentes modificaciones a la carrera docente.

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