Fracaso escolar: Significado causas y consecuencias.
Enviado por M4ryk0k0 • 3 de Enero de 2017 • Trabajos • 1.355 Palabras (6 Páginas) • 323 Visitas
Escuela Normal Superior de Durango[pic 1][pic 2]
Problemas y politicas de la educación básica.
Especialidad Matemáticas
[pic 3]
Alumna: María del Socorro Cabral Nájera.
Profesor: José María Perales
Especialidad Matématicas
Semestre: 1
Sábado 29 de Noviembre del 2014. Durango, Dgo.
Tema 2. Fracaso escolar: Significado causas y consecuencias.
2.1 ¿Qué es el fracaso escolar?
2.2 La influencia del contexto social y familiar.
2.3 La influencia de la organización y el financiamiento de la escuela y de las prácticas pedagógicas en el salón de clases.
Objetivos específicos. Se espera que los estudiantes analicen la distribución nacional y social de estos problemas y regiones con los mayores índices de fracaso escolar.
Repetición escolar: ¿falla del alumno o falla del sistema?
La repetición es un fenómeno mundial y de vieja data
No es reciente sobre el tema de repetición escolar, data desde los principios del siglo XX, ni tampoco es exclusivo de México ni Latinoamérica, sino de todo el mundo incluso de países industrializados.
Las estadísticas de 1990 registran a 35.6 millones de repetidores de curso, y sólo sometidos a una lista de 84 países.
TABLA 1. Principales países de alumnos repetidores.
Países | Millones de alumnos |
China | 7.5 |
Brasil | 5 |
India | 3.4 |
México | 1.3 |
Se descifran de 10% a 20% de niños en el mundo que repiten grados en primaria[pic 4]
África Subsahariana (20%)
América Latina y el caribe (10% y 15%)
Estados árabes y Asia (10%)
Europa y países industrializados (entre el 3% y 4 %)
Según cifras de los 80’ se sabe que el índice de repetición sube en áfrica (principalmente en países del Sahara que hablan francés y portugués) que en los países que hablan inglés. Lo mismo ocurre en Asia. En américa Latina este índice está disminuyendo.
La repetición es un fenómeno relativamente oculto e incomprendido
El término universalización de la enseñanza primaria se ha limitado a la matricula universal de la población en edad escolar, sin atención a los alumnos matriculados permanecen en el sistema escolar.[pic 5]
En América latina, revela los altos índices de matrículas escolar corren de manera paralela con altos índices de repetición escolar y bajos índices de terminación primaria. (Recuadro A).
El personal docente analiza la información de desertores y repetidores.
Brasil, el país más alto de repetidores en América latina y el mundo. Utiliza dos métodos estadísticos para señalar los índices de repetición.
[pic 6]Rubén Klein
*Información de matrícula, número de alumnos promovidos en censos educativos.
*Estimaciones de cohorte de 7 años a fin de verificar la “posibilidad demográfica” en primer grado.
Queda por explorar las experiencias de otros países que han mantenido a raya los índices de repetición.
Por lo general, la repetición no es percibida como un problema.
Para los padres, profesores, estudiantes ven con naturalidad a la repetición de curso.
El sistema educativo, inventó e instauro la repetición como mecanismo regular para lidiar con los factores intra y extraescolares que impiden una enseñanza y un aprendizaje efectivos en el medio escolar.
Los agentes escolares ven a la repetición como un problema de familia y alumno.
Los padres son proclives a internalizar el punto de vista escolar y aceptar los diagnósticos y vitalicios de los profesores respecto a las capacidades de sus hijos.
Los especialistas asocian repetición con baja calidad educativa.
Los padres asocian repetición con alta calidad y excelencia educativa: Reflejo de disciplina y altos estándares por parte del plante.
La sociedad lo percibe benévolamente como “La segunda oportunidad”.
La repetición se concentra en los primeros grados y está estrechamente vinculada a problemas en el manejo de la alfabetización infantil.[pic 7]
El problema más serio afecta los primeros grados de la escuela primaria, en especial a primer grado en el que constituyen fundamentos y aprendizajes esenciales (futuros aprendizajes, autoestima, autoconfianza, etc.)
En américa latina, Asia y África, cerca del 50% que entran a primer grado lo repiten, principalmente en zonas rurales, poblaciones indígenas y sectores pobres.[pic 8]
Lo mismo ocurre con la secundaria y preparatoria, en los primeros años hay índices de reprobación.
Los problemas de enseñanza de la lectura y escritura está ligada a viejos métodos pedagógicos, por lo demás confirman a la alfabetización y el área del lenguaje ocupa un lugar central en la decisión del docente de promover o hacer repetir el año a un alumno.
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