¿Qué es el fracaso escolar, Cómo se produce y cuales son sus causas?

¿Qué es el fracaso escolar, Cómo se produce y cuales son sus causas?  

El " fracaso escolar” "... se lo puede definir como  aquella situación en la que un alumno sin limitaciones intelectuales conocidas no supera los niveles de aprendizaje esperados para su edad, dentro de un determinado plan de estudios y/o de una institución escolar dada..." (Alberto Ivern). También se puede decir que….”Fracasar supone que para determinado sujeto no se cumpla la promesa ilustrada moderna de extender a todos los bienes de la escolaridad, de la cultura y de las oportunidades que se pueden derivar de la educación, independientemente de la condición personal, familiar, cultural y social de quienes ingresan en el sistema educativo…” (Sacristán, G). En este caso se tomará la perspectiva institucional desde una mirada metodológica, desde el docente, y su accionar dentro del aula; y no se pretende dar una respuesta acabada al tema sino lo que se pretende, es brindar diferentes miradas sobre una misma cuestión y la reflexión que lleve al cambio.  

Asimismo tomando como eje la película “Detrás de la pizarra”, en este ensayo se puede trabajar de manera crítica y desde diversos autores con vasta experiencia y trayectoria en pedagogía y Didáctica. Se analizará la metodología que utiliza el docente dentro del aula para evitar que se produzca el fracaso escolar.  

En las primeras escenas de la película, se puede observar que la profesora Stacey Boss (protagonista) cuando toma el cargo de maestra sin conocer ninguna característica de la institución educativa (solo que estará a cargo de primero a sexto grado) prevé las planificaciones en su hogar con anterioridad y con dedicación. Pero al llegar a la escuela se encuentra con una realidad completamente diferente a la que había imaginado (una escuela sin nombre, la estructura edilicia no responde a una institución educativa, no cuenta con material didáctico, no tiene libros, niños de bajos recursos insertos en una comunidad marginada, etc.) La docente podría haber elegido diferentes maneras de actuar como por ejemplo renunciar al cargo. sin embargo, ella decide implementar nuevas estrategias metodológicas (conocer la historia personal de los niños, escucharlos, mejorar el ambiente áulico con la participación de las familias, etc).  

Según el autor Alberto Ivern ,el empleo de un método lleva implícitas determinadas concepciones básicas sobre cómo se comprende el proceso de enseñanza–aprendizaje, su función y el rol  que se le otorga a sus diferentes agentes, Poseer un sistema metodológico supone para un docente avanzar en el saber hacer estrechamente integrado en un estilo innovador de pensar y de mejorar la práctica educativa. De ahí, la importancia de establecer unos marcos o principios de actuación que orienten la comprensión y desarrollo de las metodologías para poder llevarlas  a la  práctica en el proceso de enseñanza–aprendizaje. Se trata de procurar que los alumnos con grandes dificultades perciban el interés de aprender, de invertir su energía en la escuela, de movilizarse por el trabajo escolar.

Lo que se puede observar en la actualidad es que "... Hoy los alumnos con fracaso  son alumnos para quienes el trabajo escolar no tiene ningún sentido. Y lo importante, me parece, es dar sentido al trabajo escolar...” (Pierre Mireau).  

 En la investigación educativa hay dos temas importantes que reclaman mayor atención. Uno de ellos está referido  "...al papel que se le atribuye al docente en la producción del fracaso escolar; el otro concierne al reconocimiento por parte del docente de su contribución en la fabricación o construcción de ese problema educativo..."

Uno de los factores o causas de dicho fracaso es que en los docentes no hay renovación en la forma de enseñar, están poco formados pedagógicamente. No saben cómo recuperar los atrasos de los alumnos sumado esto a la falta de entusiasmo por parte de los mismos ya que en muchas oportunidades no cuentan con recursos para la práctica docente. Los encargados de inspeccionar no se preocupan, o no son eficaces en su respuesta ante las situaciones planteadas desde la escuela; un claro ejemplo es el del fragmento de la película donde la maestra (protagonista Stacey) realiza en reiteradas veces un pedido de ayuda, de recursos materiales y hasta edilicios, pero recibe de respuesta la indiferencia total.  

  A.Ivern sostiene que, todo educador sabe que para acompañar un proceso de aprendizaje debe partir de lo que el niño sabe para luego, en función de problemas que cuestionan ese saber inicial, avanzar hacia nuevos ajustes cognitivos. Si quiere acompañarlo  hacia una gradual autonomía deberá valorar y hacerle valorar al niño esos saberes y posibilidades de saber que ya tiene.  

Apoyando lo dicho por A. Ivern se dice que …“Es responsabilidad del educador hacer emerger el deseo de aprender. Es el educador quien debe crear situaciones que favorezcan la emergencia de este deseo. El enseñante no puede desear en lugar del alumno, pero puede crear situaciones favorables para que emerja el deseo. Estas situaciones serán más favorables si son diversificadas, variadas, estimulantes intelectualmente y activas, es decir, que pondrán al alumno en la posición de actuar y no simplemente en la posición de recibir. Y pienso que corresponde a la escuela reflexionar seriamente sobre esta responsabilidad. No nos podemos contentar con dar de beber a quienes ya tienen sed. También hay que dar sed a quienes no quieren beber. Y dar sed a quienes no quieren beber es crear situaciones favorables...” (Philippe Meirieu) Lo dicho por el autor se ve claramente en la escena de la película donde la docente comienza a poner de sí para mejorar la apariencia del lugar: pintando, colocando láminas, un pizarrón limpio, y hasta llevando alimento a sus alumnos.  

Continuando con la misma línea de opinión, donde se trata la actuación docente en el aula, se hablará del término  “Paradigma” que se define (según definición de diccionario) como un modelo, patrón.  En un sentido amplio se corresponde con algo que va a servir como modelo o ejemplo a seguir en una situación dada. Son las directrices de un grupo que establecen límites y que determinan cómo una persona debe actuar dentro de ellos.

Dentro de la investigación Didáctica, se menciona al “Paradigma Ecológico” que según él es de suma importancia. El paradigma ecológico se refiere a la importante responsabilidad del docente como protagonista en un espacio social de comunicación e intercambio de significados ”...Podría decirse que al docente no se le puede ver como individuo aislado desde el punto de vista de su contribución al éxito o al fracaso escolar. Al contrario, ante este asunto se valora su responsabilidad en tanto se le considera un miembro o uno de los protagonistas principales de una institución cuya intencionalidad y organización crea un clima de intercambio y genera roles o patrones de comportamiento individual, grupal y colectivo...” (Perez Gomez)

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