Guía de actividades y procedimientos relacionados con la enseñanza y el aprendizaje de la suma y la resta

• > INTRODUCCIÓN

• > PROCESOS RELACIONADOS CON LA SUMA Y RESTA (incluye el momento en el que se presenta el algoritmo y se nombran las partes)

• > PAPEL DEL DOCENTE

• > IMPORTANCIA DE LA ESTIMACIÓN (define y ejemplos, y menciona su importancia)

• > TIPOS DE PROBLEMAS ADITIVOS (clasificación y problemario, habla sobre la posición de la incógnita y ejemplifica)

• > ACTIVIDADES SUGUERIDAS PARA TRABAJAR EN EL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN BÁSICA (CLASIFICALAS SEGÚN EL GRADO DE COMPLEJIDAD, 15)

• > CONCLUSIONES

Querido docente un gusto en saludarte, en este manual podrás encontrar muchas de las actividades y procedimientos que nos presentan los autores de distintas lecturas referentes a los procesos de enseñanza y aprendizaje de la suma y la resta, por medio de una síntesis que hemos realizado te ofrecemos una forma fácil y practica pero sobre todo interesante de los tipos de método que debes utilizar dentro de aula y de acuerdo en el contexto que te desarrolles, para llevar a cabo el proceso enseñanza- aprendizaje de la suma y la resta, son funciones practicas fáciles de comprender además de algunos ejemplos que puedes ensayar y los puedes complementar con algunas situaciones de tu propia creatividad esperamos y te sean útiles estos consejos MUCHA SUERTE MAESTRO (A) .

 Proponer actividades de comparación de cantidades utilizando material o concreto

 Procedimiento que se escoge depende de varios factores el tamaño y tipo de números, la estructura del problema, la necesidad dar o no una respuesta exacta y los conocimientos previos.

 Un procedimiento más fácil es sumar a partir del sumando mayor y agregar después el total de unidades apoyándose en la serie numérica

 Los primeros procedimientos que los niños pequeños desarrollan para resolver problemas de suma y resta se apoyan en procedimientos de conteo

 Los procedimientos usuales para sumar y resta pueden ser construidos a partir de los conocimientos sobre los principios base de numeración de acuerdo a su posición.

 La realización de los procedimientos requiere saber agregar y desigualar y desagregar en la base que se está trabajando.

 El procedimiento que utilizan los alumnos para resolver problemas en donde es necesario encontrar una diferencia o donde es necesario igualar una cantidad a otra es el de completar

 Primero se suman unidades con unidades decenas con decenas y que cada vez que sea necesario se hace cambio de unidades en decenas y de decenas en centenas

 Se tiene que saber reconocer e identificar los diferentes algoritmos

 Es necesario plantear el problema mediante una contextualización.

 La resolución implica trabajar a partir de procedimientos de conteo y de suma para que en otros problemas con números más grandes de los niños puedan reconocer que se resuelvan con una resta.

 Se resuelven problemas mediante la construcción de una situación

 Es posible que con números muy pequeños los niños utilicen procedimientos d conteo o de complemento.

 Los niños analizan los problemas y mediante eso dan una resolución

 Aplazar la enseñanza de las técnicas usuales para realizar las operaciones, plantear problemas no solo para que se aproximen por sí mismo dichas técnicas aceptar la valides de procedimientos no formales, acepta que un problema se puede resolver de maneras distintas

 Reconocer situaciones donde las operaciones son útiles

 Propiciar un aprendizaje significativo de estas operaciones.

 Los maestros enseñan cómo se escribe con números lo que se ha hecho con

...