Planeacion de ciencias naturales . ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

ASIGNATURA Y/O TEMA TRANSVERSAL

LECCIÓN TEMA Y/O PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

CONTENIDO

APARTADO O ACTIVIDAD

PROPÓSITO Y/O APRENDIZAJE ESPERADO

COMPETENCIAS

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Ciencias Naturales.

Características generales de ecosistemas y su aprovechamiento.

¿Qué es la biodiversidad?

Biodiversidad: cantidad y variedad

Reconoce que la biodiversidad está conformada por la variedad de seres vivos y de ecosistemas.

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

Programa de estudios 2011. Guía para el Maestro. Educación Básica Primaria Quinto grado. Pág. 107.

Libro de texto Ciencias Naturales Pág. 57.

GRADO: QUINTO               GRUPO: “B”

ALUMNOS DEL GRUPO:  23   HOMBRES 18         MUJERES 5

FECHA DE APLICACIÓN: 16 DE NOVIEMBRE DE 2016.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN

INICIO

• Proyectaré imágenes del ecosistema de Chiautla y cuestionaré: ¿Qué observan?, ¿De qué lugar se trata?, ¿Han visitado alguno de ellos?, ¿Qué tipo de plantas hay?, ¿Qué animales viven en esos lugares?, ¿Cómo es el clima?, ¿A qué tipo de ecosistema pertenece su comunidad?, ¿Cómo era antes y cómo ha cambiado hasta la actualidad?, ¿Qué otros ecosistemas conocen?, etcétera.
• Anotaré sus ideas principales en el pizarrón.

DESARROLLO

• Indicaré que dibujen el siguiente cuadro en su cuaderno:

• Invitaré a realizar una dinámica para formar equipos y posteriormente indicaré que realicen la lectura de su libro de texto proporcionando algunas preguntas y después de leer ellos se formularán otras y las contestarán, finalmente indicaré que las presenten a sus compañeros mediante un tendedero.
• Narraré una leyenda que cuenta como se han ido desapareciendo los ecosistemas a causa de la deforestación y posteriormente pediré que me digan lo que comprendieron.

CIERRE

• Proporcionaré una hoja blanca anexando las preguntas que contestaron para reforzar sus conocimientos.
• Evaluaremos su hoja mediante las siguientes cuestiones: ¿Cuáles fueron los personajes?, ¿En qué tiempo histórico ocurre la leyenda?, ¿Dónde acontecen los hechos?, ¿Qué sucesos son tomados como realidad?, ¿Qué características fantásticas están presentes?
• Solicitaré que de tarea hagan una maqueta de alguno de los ecosistemas.

• Imágenes del ecosistema de Chiautla de Tapia, Pue.
• Cuestionamiento.
• Anotaciones en el pizarrón.

• Cuadro SQA (Lo que sé, Que quiero aprender y Aprendí).
• Lectura compartida.
• Preguntas.
• Tendedero.
• Anticipación.
• Confirmación.
• Monitoreo.
• Corrección.
• Autocorrección.
• Inferencia
• Leyenda “Del Maíz”
• Comentarios
• Hoja blanca.
• Coevaluación
• Tarea

CUADRO “SQA”

• Menciona lo que quiere saber respecto a los ecosistemas
• Reconoce que quiere aprender más referente al tema
• Argumenta lo que ha aprendido sobre el tema

HOJA DE TRABAJO

• Compara las características básicas de los diversos ecosistemas del país para valorar nuestra riqueza natural.
• Identifica la variedad de seres vivos que viven en nuestros ecosistemas.
• Argumenta sus respuestas mediante los conocimientos que ha adquirido

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN

INICIO

• Proyectaré imágenes de cómo han ido cambiando los ecosistemas a través del tiempo y posteriormente cuestionaré: ¿Qué ecosistemas observan?, ¿Cuál de ellos es más parecido al que ustedes viven?, ¿Quiénes habitaban esos lugares?, ¿Cómo es su entorno natural?, ¿Cómo han cambiado hasta la actualidad?, etcétera.
• Anotaré sus ideas relevantes en el pizarrón

DESARROLLO

• Invitaré a realizar la lectura de su libro de texto y observen las ilustraciones e indicaré que realicen lectura de su libro de texto y posteriormente cuestionaré: ¿Con quién más compartimos nuestro entorno natural?, ¿Cómo ha cambiado a través del tiempo?, ¿Cómo se le nombró a los primeros grupos de humanos que migraban de un sitio a otro en busca de animales para su alimentación?, ¿Qué hicieron estos humanos que ya no volvieron a tener la necesidad de desplazarse y establecerse en ese sitio?
• Pediré que cierren su libro y  realicen un mapa mental sobre el texto leído y de manera aleatoria pasarán a explicar a sus compañeros.

CIERRE

• Proporcionaré una hoja blanca en la cual realizaran un dibujo del ecosistema al que pertenezca en tu localidad al finalizar indicare que intercambien su trabajo para ser evaluado por sus demás compañeros.

• Proyección de imágenes.
• Cuestionamiento.
• Anotaciones en el pizarrón.

• Libro de Ciencias Naturales págs.

62 y 63.

• Lectura individual.
• Cuestionamiento.
• Mapa mental.

•  Hoja blanca.

MAPA MENTAL

• Analiza las principales características de un ecosistema
• Sintetiza la información mediante dibujos o imágenes
• Identifica como han cambiado los ecosistemas a través del tiempo
• Explica el contenido de su mapa

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN

INICIO

• Indicaré que observen las imágenes de su libro de texto y posteriormente cuestionaré: ¿Qué observan?, ¿Qué está sucediendo en cada una de las imágenes?, ¿En su comunidad realizan alguna actividad parecida?, ¿Cuáles?, ¿Se ha provocado la alteración e incluso la perdida de áreas verdes o la disminución de animales del ecosistema ante la demanda de tener algún servicio?

DESARROLLO

• Invitaré  realizar lectura de su libro y posteriormente cuestionaré: ¿Qué es una fábrica?, ¿Cuál es su función?, ¿Qué exigen las ciudades cada vez más pobladas?, ¿Qué ha pasado en la actualidad?
• Pediré que con la información obtenida realicen en su cuaderno un organizador gráfico con la información obtenida
• Solicitaré que en su casa con ayuda de sus padres o abuelos realicen un texto sobre cómo eran durante su infancia la flora y la fauna, el paisaje, los cultivos, las actividades y el tipo de construcciones en tu localidad como lo marca su libro de texto.
• Preguntaré: ¿Qué es un adjetivo?, ¿Para qué sirve?, ¿Dónde es utilizado?, ¿Cuál es la función de los adjetivos?, ¿Cuál es entonces la de los puntos?, ¿En qué momentos son utilizados?, anotaré sus respuestas en el pizarrón y posteriormente proyectaré la definición de adjetivos y uso de otros signos de puntuación, posteriormente la complementaremos entre todos en su cuaderno.

CIERRE

• Indicaré que identifiquen en su leyenda todos los adjetivos y puntos, posteriormente los revisaré para verificar si los encontraron.
• Indicaré que escriban en su cuaderno las características de una leyenda que menciona su libro de texto, del mismo modo las definiciones de adjetivos y puntos.

• Libro de Ciencias Naturales págs. 64  y 65
• Cuestionamiento

• Lectura Individual
• Cuestionamiento
• Cuaderno
• Organizador gráfico

• Libro de Ciencias Naturales pág. 65
• Anticipación
• Confirmación
• Monitoreo
• Corrección
• Autocorrección
• Inferencia
• Preguntas
• Adjetivos y adverbios
• Cuaderno

• Heteroevaluación

ORGANIZADOR GRAFICO

• analiza el deterioro de los ecosistemas a partir del aprovechamiento de recursos
• Menciona los avances técnicos en diferentes etapas del desarrollo de la humanidad
• Sintetiza la información para comprenderla de manera organizada.