Habito De La Lectura Y Escritura
marybe3123 de Marzo de 2013
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República Bolivariana De Venezuela
Ministerio Del Poder Popular Para La Educación Superior
Programa Nacional De Formación De Educadores y Educadoras
Aldea Universitaria “Freddy Ascanio”
Tucaní Edo Mérida
El HÁBITO DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN LA ESCUELA Y EL HOGAR A TRAVÉS DE CUENTOS
República Bolivariana De Venezuela
Ministerio Del Poder Popular Para La Educación Superior
Programa Nacional De Formación De Educadores y Educadoras
Aldea Universitaria “Freddy Ascanio”
Tucaní Edo Mérida
El HÁBITO DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN LA ESCUELA Y EL HOGAR A TRAVÉS DE CUENTOS
AUTORA: María Arias
TUTORA: Marilú Nava
Tucaní, Enero de 2013
INDICE GENERAL
RESUMEN…………………………………………………………………..
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………
FASE I
DIAGNOSTICO DE LA SITUACIÓN………………………………………
Problema
Diagnostico
FASE II
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA SICOPEDAGÓGICO……………..
FASE III
FUNDAMENTACION TEORICA DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO
Bases legales………………………………………………………………...
Bases teóricas………………………………………………………………..
FASE IV
PLANEACIÓN DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO
Identificación……………………………………………………………..
Objetivo de estudio ………………………………………………………
FASE V
DESARROLLO DE LA PLANEACION DE ACCIONES PARA LA SOLUCION DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO…………………….
CONCLUSIÓN……………………………………………………………….
RECOMENDACIONES……………………………………………………..
BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………
República Bolivariana De Venezuela
Ministerio Del Poder Popular Para La Educación Superior
Programa Nacional De Formación De Educadores Y Educadoras (P.N.F.E)
Aldea Universitaria “Freddy Ascanio”
Tucaní Edo Mérida
El HÁBITO DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN LA ESCUELA Y EL HOGAR A TRAVÉS DE CUENTOS
AUTORA: María Arias
TUTORA: Marilú Nava
FECHA: Enero de 2013
RESUMEN
Este estudio se intereso por la evaluación en los procesos de lectura y escritura, presentadas por los niños y niñas del 4to grado sección “A” de la E.B.B. “Juan Bautista González”. Esta investigación está enfocada en la modalidad de estudio de campo, para la cual se diseñaron varios instrumentos para permitir recaudar datos para la investigación. A través de este proyecto se pudo mejorar el aprendizaje en los niños, y se pudo lograr que los padres actúen como educadores de sus propios hijos desde el hogar. Para ello es necesario reconocer la importancia de la lectura y escritura para desarrollar en los niños y niñas, actitudes favorables necesarias para aprender, informarse y recrearse.
Palabras claves: Hábito, lectura, escritura, cuentos.
INTRODUCCIÓN
La participación de los padres y representantes en el proceso de enseñanza aprendizaje es un factor fundamental ya que contribuye al desarrollo intelectual, afectivo y social de los niños y niñas logrando así, prepararlos para ser fuente de los retos que el futuro les imponga. En cuanto a la Educación Primaria el objetivo principal es un proceso largo y complejo que requiere no solo de la participación de los docentes sino del acompañamiento activo de los padres y representantes.
Para tal fin, se realiza el presente estudio donde se propone como estrategia el hábito de la lectura y escritura en la escuela y el hogar a través de cuentos, dicho estudio se fundamenta en el enfoque cognoscitivista - constructivista, y se realiza a través de una investigación de campo bajo la modalidad de proyecto factible.
De tal modo que se justifique proponer el hábito de la lectura y escritura en la escuela y el hogar a través de cuentos en donde el niño y niña, padres y representantes puedan involucrarse y que conozcan, reflexionen identifiquen, lo concerniente antes señalado.
Como seguimiento para el logro de este trabajo de investigación se encuentra estructurado de la siguiente manera:
En la fase I, trata sobre el diagnóstico de la situación del problema donde se darán a conocer las necesidades más relevantes en cuanto a lectura y escritura. En la fase II, se presenta la identificación del problema sociopedagógico según su importancia, causa, consecuencias y posibles soluciones, en cuanto a la enseñanza de la lectura y escritura para fomentar el hábito en la escuela y el hogar, como seguimiento de estas actividades se hará el análisis de los resultados obtenidos para la formulación del problema.
En cuanto, a la fase III, se presenta el marco teórico; abordando los antecedentes, las bases teóricas de los diferentes autores relacionados con el tema, sus aportes y enseñanzas.
Así mismo, la fase IV comprende el marco metodológico, se inicia con la naturaleza de estudio, los procedimientos para analizar el proyecto, la recolección y el análisis utilizado en la investigación en la planificación y ejecución de las actividades a realizar en dicho proyecto. En la fase V, contiene el análisis de los resultados de la aplicación del plan de acción, mediante la encuesta presentada a los niños y niñas del 4to Grado Sección “A”, además de la integración de los padres y representantes relacionado con el hábito de la lectura y escritura en el hogar.
Por último, en la fase VI, se incluyen las conclusiones las recomendaciones finales obtenidos durante el proceso pedagógico alcanzados en el proceso de formación, como también las referencias bibliográficas y anexos.
FASE I
DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN DEL PROBLEMA
Para la realización del diagnóstico se conto con la participación y colaboración de todo el personal directivo, administrativo, docente, obrero, alumnos padres y representantes, miembros de la comunidad para recabar la información pertinente sirviendo de soporte para estructurar la fuente de dicho diagnostico, y lograr el análisis de los resultados realizado a los niños y niñas del 4to grado sección “A” obteniendo un juicio más profundo sobre la vida en comunidad, la vida institucional, la vida escolar detectando una gran cantidad de fortalezas y debilidades que servirán de punto de partida para buscar alternativas de soluciones a los problemas o necesidades que tiene la institución. Según el estudio realizado en la Escuela Básica Bolivariana “Juan Bautista González” se pudo diagnosticar la situación del problema de las diferentes praxis socioeducativas durante su contraste entre las actividades de la escuela, misión educativa, comunidad y familia.
Como seguimiento del diagnostico de la situación del problema le presentamos los siguientes ámbitos:
Ámbito Geohistórico
La población de Agua Colorada, se encuentra ubicada aproximadamente a 7 kilómetros de la carretera panamericana específicamente por la vía que conduce a La población de San Antonio de Heras, esta comunidad limita por el Norte la comunidad San Antonio de Heras, por el Sur con comunidad de Tucanicito, por el Este con el Rio Playa Grande, y por el Oeste con la Hacienda Cinco Anega y Verbere.
Según el libro “Caracterización del Municipio Sucre” realizado por la coordinación Municipal. En el pasado todas estas tierras estaban cubiertas de cañaverales con una exuberante vegetación, sus primeros pobladores fueron grupos de personas provenientes de Coro, los cuales colonizaron dichas tierras para cultivarlas, eran blancos, indígenas, y negros africanos aproximadamente por los años 1926-1930, y sus primeros pobladores fueron, la Sra.Demetria, Maximina, Jesús Moreno, Yolanda OroZco,
De tal manera que, no existía escuela en la comunidad por lo tanto había un porcentaje elevado de analfabetismo, algunas personas sabían leer y escribir, porque tuvieron algunos aprendizajes en ciudades o provincias, las cuales emigraron a esta comunidad y estos se ofrecían para enseñar algunas letras
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