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DESCRIPCIÓN DE MI PROBLEMÁTICA EN MI PRÁCTICA DOCENTE

Actualmente me encuentro trabajando en la Escuela Primaria “Narciso Mendoza” ubicada en la comunidad de Aguas Blancas, Zimapán Hidalgo, a partir del presente ciclo escolar ingreso al Programa de Escuelas de Tiempo Completo, donde se trabaja en un horario de 8:00 a 16:00 hrs. en esta escuela tengo bajo mi responsabilidad a los alumnos de sexto grado, que está conformado por siete alumnas y cinco alumnos que oscilan entre los 10 y 11 años de edad, además la comisión de la dirección, la escuela está conformada por 63 alumnos, cuatro docentes frente a grupo, un intendente y tres especialistas, de artes, computación e inglés.

El salón de clase mide 6 metros de largo por 4 de ancho, cuenta con enciclomedia, dos libreros y un pizarrón verde, las butacas están acomodadas en forma de “U”, por lo cual nos queda un espacio amplio al centro que en raras ocasiones se ocupa para llevar a cabo alguna actividad didáctica y si se ocupa para jugar cuando me ausento del salón por motivos de la dirección.

No puedo negar las dificultades encontradas en mi práctica docente en mis inicios, desde la forma para comunicarme con los alumnos; el control de la disciplina; el lograr que se motivaran por mis clases, etc. Todo esto provoca en mí una gran inquietud, una inseguridad al momento de pararme frente a ellos, y desear que el tiempo pasará de forma rápida!!!!

Mi labor docente ha tenido muchos sinsabores con los alumnos que atiendo, por una parte, mi falta de experiencia en la docencia y por otra, la dificultad del manejo de algunos contenidos, explícitamente en matemáticas en temas de fracciones.

Mi trabajo lo he desarrollado tradicionalista, monótono y sin creatividad, comúnmente al llegar al aula arribo sin una planeación, solamente me he apropiado de una guía Santillana para impartir clases, lo cual hace que muchas veces los alumnos no pongan atención, ya que no despierto en ellos el interés por aprender, no realizo actividades previas para iniciar un tema, esto causa apatía por aprender en el alumno.

A partir del bloque II de este ciclo escolar he aplicado algunas estrategias para que los alumnos se apropien de su aprendizaje, por ello les solicito que realicen lecturas para posteriormente hacer mapas mentales, resúmenes y comentar sobre el tema que se está viendo en el momento, los alumnos cuentan solo con los libros de texto y de la biblioteca, la comunidad no tiene señal de teléfono y menos de internet, por ello se me ha complicado dejar que los alumnos investiguen mas acerca de un tema que se va a abordar.

Aun con las estrategias que estoy tratando de implementar, sigo teniendo dificultades, por un lado me falta inyectarles interés y motivación a los alumnos por aprender, de los 12 alumnos que atiendo una sola alumna es la que sobresale en demasía sobre los demás, ella tiene la capacidad de aprender por si sola y le gusta estudiar, siempre ha sido una alumna dedicada, los otros 11 alumnos es donde encuentro mayor dificultad, primeramente porque no me he detenido a realizar un diagnostico minucioso sobre su comportamiento y su interés por aprender en el aula, su conducta de estos alumnos en el salón de clase cuando estoy presente es el correcto, al abordar un tema leemos, les dicto algunos conceptos o como se debe realizar algún ejercicio, explico, resolvemos problemas, pregunto si entendieron, contestan que si y al solicitarles que ellos resuelvan otros, se tardan demasiado en realizarlos y al final me dicen que no saben cómo hacerlos o simplemente no realizan el trabajo asignado, otros intentan realizarlos, algunas veces correctos o incorrectos, cuando logro que los alumnos dominen un tema tanto ellos como yo, nos sentimos contentos por los resultados obtenidos, pero cuando se me presentan situaciones donde el alumno no realiza bien su trabajo me hace reflexionar si realmente lo que explico ellos lo están aprendiendo.

Durante estos tres años de trabajo frente a grupo, no me he dado a la tarea de anotar cada una de las actitudes de los alumnos, no escribo las observaciones que raramente hago, no llevo un diario de campo que me permita conocer más al educando, si un padre de familia me preguntara minuciosamente como va su hijo, en que materia o tema va mal, con que tareas me ha fallado o me preguntara muéstreme sus anotaciones de sus actividades de mi hijo, sinceramente no sabría que responder porque no llevo un registro que me permita saber académicamente como se encuentra el alumno.

Cuando le asigno al alumno tarea para realizar en casa, que por lo regular es poca, no cumplen con ella, al parecer no les importa si les llamo la tención o los amenazo de que no van a pasar el bimestre si siguen incumpliendo con ellas o con los trabajos, comúnmente veo en los alumnos mucho desinterés por sus estudios, quiero pensar que también es parte por la falta de atención de los padres de familia ya que solamente cuando entrego calificaciones acuden por ellas, pero nunca por su propio interés van a la escuela para saber cómo van sus hijos, se conforman ver en sus boletas un seis, que por lo regular se los asigno sin evaluar sus aprendizajes, solo de forma tradicional, si cumple, medio cumple, no cumplió pero participo en esta actividad, se comporta más o menos, entre otros juicios, que no siempre son los correctos. En varias ocasiones he caído en no valorar el trabajo de los alumnos, simplemente les pongo calificación, pero no hago comentarios positivos, solamente les regreso el trabajo con la valoración cuantitativa y por ende el alumno se ve desmotivado para mejorar el trabajo.

Como docente me hace falta involucrarme con los alumnos, que en mi vean alguien en quien confiar, no me doy el tiempo para hablar con ellos sobre lo que les inquieta para bien o para mal y esto afecta que dentro del aula no se dé una relación de maestro-alumno.

Otra situación que me hace dar cuenta del poco interés del alumno, son las constantes salidas al baño o lo inquietos que están dentro del salón de clase, pareciera que están atentos a mi persona, pero me he percatado que se encuentran ausentes y por ello reflejan bajo conocimientos, quiero externar que no es con todos los alumnos, pero si por lo menos con cinco de ellos.

En muchas ocasiones he analizo que mi trabajo no lo desarrollo correctamente y esto lo atribuyo a la responsabilidad de la dirección porque en ella se realizan hoy en día muchas actividades y me lleva a abandonar por tiempos largo a los alumnos o hay días que simplemente no acudo a la escuela por reuniones en la supervisión o por algún trámite en servicios regionales, acudir a Pachuca por lo del Programa de Escuelas de Tiempo Completo,

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