Historia Y Formación Del Docente En México

Historia y Formación del Docente en México

Hablar de formación docente es reconocer la propia historia; el largo camino que ha recorrido la práctica educativa con sus características más notorias en cada una de las etapas de la historia mexicana, es hablar de cómo ha sido la formación de los responsables de la tarea educativa; así como también del papel que ha jugado el maestro desde el México Independiente hasta nuestros días.

En los primeros años del México independiente el ejercicio docente se caracteriza por ser una profesión libre; lo que quiere decir, que todo aquel que tuviera deseos de ejercerla podría, si contaba con los tres únicos requisitos: saber leer, escribir y tener buena moral; los ayuntamientos y gobierno del estado o departamentos daban la autorización para ejercer, y el control quedaba en manos de particulares y el clero. Los responsables de la educación tenían como único fin enseñar a leer y escribir de allí que se le considere una escuela elemental de primeras letras.

En este modelo educativo los padres de familia eran los empleadores, por lo tanto quienes podían pagar la educación de sus hijos también tenían derecho a acceder al servicio.

En el período de 1867 a 1884 la educación tiene un cambio; el ayuntamiento seguía otorgando la autorización para la docencia y es quien los empleaba; también se da inicio con la expedición de los primeros planes y programas pero solo en algunos estados y se pretende establecer la educación como laica y obligatoria

En los años 1885 a 1910 se dan cambios muy notorios: se unifican y centralizan planes y programas de estudio para la educación primaria por el gobierno federal, cayendo así poco a poco a las Compañías Lancasterianas; en este periodo se empieza a sentir la necesidad de especializarse para ejercer la docencia y es así como nacen y se multiplican las primeras escuelas normales sostenidas por el gobierno federal; con la finalidad de abatir el analbafetismo que se vivía desde antes del México independiente.

Junto con la especialización para ejercer la docencia se forman las primeras organizaciones magisteriales, quienes buscaron participar activamente en los asuntos educativos del país como en la elaboración de planes y programas de estudio, selección de libros de texto y legislación educativa; también se originan niveles de status producidos en primer lugar por la escuela de egreso, lugar de servicio y su patrón; lo anterior dió lugar a que existieran maestros que recibían honorarios pagados directamente por parte de padres de familia y los que por prestar sus servicios educativos en escuelas dependientes de los ayuntamientos, estado o federales recibían a cambio un sueldo; es así como la educación se convierte en profesión de estado y los padres de familia pasan a ser derechohabientes y solo tienen la obligación de enviar sus hijos a la escuela y los maestros rinden cuentas a sus autoridades educativas.

Con la especialización en la docencia, los maestros adquieren identidad como grupo profesional diferente a los demás, lo que les permitió formar grupos afines y que más tarde se consolidarían como un gremio autónomo; por lo tanto exigían tener el manejo y control de todos los asuntos relativos a la educación; creándose de esta manera órganos de dirección educativa.

Con la existencia de maestros titulados y los no titulados se inicia una especie de descontento, debido a la gran diferencia de salarios y puestos que ocupaban; por tal motivo los estudiantes normalistas desertaban y también los docentes abandonaron sus empleos, algunos otros tuvieron la necesidad de alternar la docencia con otra actividad que les proporcionara un mejor nivel económico y social; algunos otros hacían reclamos de lo poco que valoraban sus servicios; los maestros no normalistas: fueron devaluados económicamente, no tenían presencia ni prestigio y solo gozaban de su nombramiento y una antigüedad en el servicio.

La actitud centralizadora bajo la cual el

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