INFORME SOBRE LOS ANTECEDENTES HISTORICOS DE LA NECESIDAD DE INCLUSIÓN

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CIENCIAS SOCIALES

EDUCACIÓN INCLUSIVA E INTERCULTURAL

INFORME SOBRE LOS ANTECEDENTES HISTORICOS DE LA NECESIDAD DE INCLUSIÓN

VERÓNICA CHICAIZA

OCTAVO SEMESTRE

RESUMEN

La educación es un derecho humano fundamental, esencial para poder ejercitar todos los demás derechos. La educación promueve la libertad y la autonomía personal y genera importantes beneficios para el desarrollo. Sin embargo, millones de niños y adultos siguen privados de oportunidades educativas, en muchos casos a causa de la pobreza.

Los instrumentos normativos de las Naciones Unidas y la UNESCO estipulan las obligaciones jurídicas internacionales del derecho a la educación. Estos instrumentos promueven y desarrollar el derecho de cada persona a disfrutar del acceso a la educación de calidad, sin discriminación ni exclusión. Estos instrumentos constituyen un testimonio de la gran importancia que los Estados Miembros y la comunidad internacional le asignan a la acción normativa con miras a hacer realidad el derecho a la educación. La gestión del MIES se guía por los siguientes principios: Igualdad, inclusión y equidad, universalidad, integralidad y corresponsabilidad.

INTRODUCCIÓN

El estado Ecuatoriano marca cambios a partir del año 2007, para la garantía de derechos de las personas con discapacidad con la generación de un marco normativo especializado, definición de políticas públicas, crea y organiza nueva institucionalidad, define competencias específicas en las áreas de salud, educación, empleo, accesibilidad, capacitación, política tributaria. Para cumplir con estos mandatos constitucionales el MIES define su nuevo modelo de gestión con la finalidad impulsar la inclusión económica y social para las personas con discapacidad y sus familias, desde un enfoque basado en la persona, potenciando las capacidades de afecto, contención y conocimiento de sus familia y promoviendo el concepto de comunidad inclusiva, La gestión del MIES se guía por los siguientes principios: Igualdad, inclusión y equidad, universalidad, integralidad y corresponsabilidad. En la década de los 80 se comienza a utilizar a nivel educativo un nuevo término que da respuesta a la exclusión vivida por mucho tiempo por algunas minorías, como las etnias o la población con discapacidad, consecuencia de la opresión y violación de los derechos humanos que han sufrido los diferentes grupos minoritarios, por los discursos hegemónicos.

CAPÍTULO I – EL PROBLEMA

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Este concepto de Normalización se refiere a que las personas con discapacidad puedan acceder a una vida normal con su condición personal, permitiéndoles la igualdad de derechos y el tener un ritmo de vida acorde con su edad y contexto. No se normaliza a las personas, sino al entorno y al ambiente. De esta forma la normalización se convierte en una base para la integración, en especial para la integración escolar, entendida como la unificación de las educaciones ordinaria y especial, ofreciendo una serie de servicios a todos los niños y niñas de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje.

1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo generar la calidad en el sistema educativo para responder a las diferencias           individuales?

1. OBJETIVOS

4.1 GENERAL

• Investigar los antecedentes históricos sobre la necesidad de la inclusión en el mundo para poder conocer en base a las propuestas de inclusión en nuestro contexto.

1. ESPECÍFICOS

• Identificar las propuestas realizadas por los organismos internacionales.

• Sintetizar los diferentes enfoques sobre la inclusión a nivel nacional.

• Analizar el concepto de inclusión y su importancia.

1. JUSTIFICACIÓN

El presente informe de investigación tiene una gran importancia debido a la ignorancia que hay referente al tema de la inclusión educativa, en muchas partes del mundo, centrándose Ecuador. El presente busca detallar, enseñar y presentar los tipos de acosos, hostigamientos y abusos que suelen ocurrir frente a los ojos de las autoridades de un centro educativo y esto pasa muchas veces y se toma como desapercibido, El estado Ecuatoriano marca cambios a partir del año 2007, para la garantía de derechos de las personas con discapacidad con la generación de un marco normativo especializado, definición de políticas públicas, crea y organiza nueva institucionalidad, define competencias específicas en las áreas de salud, educación, empleo, accesibilidad, capacitación, política tributaria. Para cumplir con estos mandatos constitucionales el MIES define su nuevo modelo de gestión con la finalidad impulsar la inclusión económica y social para las personas con discapacidad y sus familias, desde un enfoque basado en la persona, potenciando las capacidades de afecto, contención y conocimiento de sus familia y promoviendo el concepto de comunidad inclusiva

CAPÍTULO II – MARCO TEÓRICO

1. ANTECEDENTES

La  historia de la humanidad  ha sido testigo de  cómo las personas con  discapacidad han sido excluidas, rechazadas y marginadas por los miembros de su propio grupo social.  Esta valoración de la capacidad individual de las personas ha generado distintas expectativas y una  conciencia social al respecto, de ahí la necesidad de evidenciar  cómo estos acontecimientos y concepciones científicas han influenciado la educación en general y particularmente la educación de las personas con discapacidad. Una de las referencias más antiguas con  respecto a la discapacidad,    se ubica en la  sociedad espartana  durante los siglos X – IX a.c,  durante  la cual, las leyes permitían que los recién nacidos con signos de debilidad o algún tipo de malformación se lanzaran desde Más tarde,  durante  la Edad Media la iglesia condena el Infanticidio, alentando a su vez la idea de atribuir a causas sobrenaturales  las “anormalidades” que presentan las personas: por tanto se les considera poseídas por el demonio y otros espíritus infernales;   sometiéndolas incluso a prácticas exorcistas y en algún caso a la hoguera.  Entretanto, en este largo periodo la influencia de la iglesia fue muy importante, ya que a partir de esta institución se genera una actitud bastante negativa hacia las personas con discapacidad,  debido a que se les deja de ver como  inocentes del Señor para ser visualizados como  productos del pecado y del demonio

Las Convenciones tanto de Naciones Unidas como de la Organización de Estados Americanos, la Convención Sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad ONU, 2006, ratificada por Ecuador el 4 de marzo de 2008 y en vigor desde mayo del mismo año, son instrumentos vinculantes de cumplimiento obligatorio para los países ratificantes, cuyo propósito es promover, proteger y asegurar el goce pleno y en condiciones de igualdad de todos los derechos humanos y libertades fundamentales de las personas con discapacidad, así como promover el respeto a su dignidad inherente.

1. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

LA PREOCUPACIO DE LOS ORGANISMOS INTERNACIONALES

Las Convenciones tanto de Naciones Unidas como de la Organización de Estados Americanos, la Convención Sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad ONU, 2006, ratificada por Ecuador el 4 de marzo de 2008 y en vigor desde mayo del mismo año, son instrumentos vinculantes de cumplimiento obligatorio para los países ratificantes, cuyo propósito es promover, proteger y asegurar el goce pleno y en condiciones de igualdad de todos los derechos humanos y libertades fundamentales de las personas con discapacidad, así como promover el respeto a su dignidad inherente. La Convención interamericana para la eliminación de todas las formas de discriminación contra las personas con discapacidad OEA, 1999, en vigor desde septiembre 2001 y ratificada por Ecuador en marzo 2004, insta a los Estados Partes a adoptar las medidas de carácter legislativo, social, educativo, laboral o de cualquier otra índole, con la finalidad de eliminar la discriminación contra las personas con discapacidad y propiciar su plena inclusión. La Inclusión Educativa en el ámbito Social y Educativo, habla de la práctica de una educación intercultural. De igual forma, la Sociología de la Educación estudias las desigualdades sociales y el papel que debería tener la escuela ante el conflicto. La exclusión social en la vida de una persona con una Necesidad Educativa, en situación de discapacidad o perteneciente a cualquier grupo minoritario, o en situaciones psicosociales vulnerables, pone de manifiesto el poder institucional para excluir y cómo ello afecta al bienestar social, emocional y a la autoestima de las personas excluidas. Con la Inclusión Educativa se pretende que todos los y las estudiantes, sin ningún tipo de discriminación, consigan el mayor desarrollo posible de sus capacidades personales, sociales e intelectuales.

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